“人生百年，立于幼学”。幼儿档案是幼儿成长中一个个珍贵的小脚印，是记录幼儿成长发展最有价值的材料。目前，大多数幼儿园都在进行幼儿成长档案创建。但是，大多数幼儿园教师对如何创建幼儿档案，档案中应包含哪些内容以及如何使用幼儿成长档案不甚清晰。本文通过对幼儿档案记录中应包含的主要内容；幼儿档案的创建过程及注意事项；幼儿档案的使用进行阐释。以期帮助幼儿教师从理论和实践上认识幼儿档案创建与使用的重要意义。
      一、幼儿“档案”的主要内容及来源
      作为幼儿的成长记录，幼儿“档案”是全面反映每个幼儿在身体成长发育、智力发展、活动成果等相关情况的资料汇集，至少应包含以下主要内容：
      (一)反映幼儿健康状况的材料。主要目的是记录幼儿在每个阶段身体各方面的生长发育情况，内容包括：身高、体重、视力、牙齿、动作、力量等方面的指数。其材料主要来源于幼儿园在幼儿人学时或学期中，对幼儿进行的定期和不定期的身体健康状况的检查；也可以来源于幼儿卫生健康主管部门对该园幼儿进行的健康状况的抽查数据。
      (二)反应幼儿动手操作能力的材料。在幼儿教师组织的各种活动中，要求幼儿动手操作的活动最多。因此，幼儿档案中这部分的材料是最容易收集的。教师可以把最能反映幼儿在每个时期动手操作能力进步的作品，如：堆积木、插塑、自制小玩具等，有选择地进行拍照，然后按照时间的先后顺序，在对应的每个幼儿的档案中进行归档留存。
      (三)反映幼儿德行的材料。由于这类材料收集难度较大，且不易出现，不受控制。对幼儿教师的观察能力和随时捕捉细节的敏感度具有较大考验。这类材料可以采用视频拍摄的方式进行收集和记录。幼儿教师对于观察或捕捉到的，认为能够反映幼儿德行发展状况的事件，如帮助别人，不乱扔玩具，会替别人着想等事件，均可作为视频记录的内容和材料，然后通过后期制作归人幼儿档案。
      (四)反映幼儿认知发展的材料。幼儿园生活中涉及到幼儿认知能力的材料多且杂乱，在收集这方面的材料时教师面临最大的挑战是，如何在纷繁复杂的材料中选出具有代表性的材料。此时，教师可以根据幼儿教育的五大领域进行材料收集，如在科学领域，可以记录幼儿对数、物体的形状、时间和空间的认知；在社会领域，体现幼儿同伴之间合作、互助的社会认知活动都可以作为归档的材料。
      (五)反映幼儿智力发展水平的材料。通过对幼儿进行各种智力测验所得结果的记录，主要来源于专门化、标准化的智力测验和评估。但是，由于标准化、专业化智力测验本身带有的不可避免的缺陷，单单凭借这些数字记录是不能断然对幼儿的智力发展水平做出结论的。因此，幼儿档案中的智力发展水平除了具有这些测验所得结果外，还必须和其他反映幼儿智力水平的材料一起使用。
      (六)反映幼儿语言发展状况的材料。由于此时的幼儿还不能进行独自的读写，因此，口语记录就成了反映幼儿语言发展水平的主要内容。但是口语具有即时性，幼儿说出的话如果不能及时有效地记录下来，就很难对幼儿不同阶段的语言发展水平进行评价。此时，幼儿教师可以通过录音机或录音笔，记录幼儿朗诵、回答教师或同伴提问、和同伴交谈等一切可以反映幼儿语言发展的材料。
      (七)反映幼儿艺术表现能力的材料。这类的材料比较具体且较易收集，主要包括：幼儿在不同时期的美
术表现活动，如绘画、纸工等作品；歌舞表现能力；对文学作品的理解、表现和再现能力等活动的材料。
      二、幼儿“档案”创建的过程及注意事项
      幼儿“档案”的创建并不是简单地收集幼儿作品，更多的是对幼儿在幼儿园、在班级中的生活和学习的全面记录和评价，以便更好地关注和促进幼儿的成长和发展。以下简单介绍幼儿“档案”的创建过程以及其注意事项。
      (一)幼儿“档案”的创建过程。一是召开主题班会。让家长和幼儿理解创建幼儿档案的价值和意义。通过班会让家长和幼儿了解建立档案的整个程序、需要的材料，知道如何收集资料。二是准备和设计幼儿档案袋。幼儿可以根据自己的兴趣爱好，在家长的帮助下自行对档案袋进行个性化装饰。这样不仅可以凸显档案袋的个人特色，增强家长和幼儿的后续热情，还可以使幼儿对自己的档案袋形成强烈的所有权意识。此外，档案袋要足够大和耐用，以便经得起教师和幼儿经常取放。三是对档案需记录内容进行归属分类。教师可根据幼儿档案
中需要的内容进行分类排序，建立栏目，以便方便材料的收集、整齐存放和评价。教师也可以根据本班的实际情况和幼儿的个性特点，对以上主要内容和栏目进行删减和个性设计，以便档案中记录的内容和收集的材料能最大限度地反映幼儿的发展进步或存在的不足。四是正式的收集整理材料。幼儿材料的收集要尽可能的全面、丰富、具有代表性；整理材料的时间要尽可能的及时，教师可以和家长一起进行材料的收集和整理。在整理材料的过程中也是教师和家长对幼儿成长发展进行评价的过程。
      (二)创建幼儿“档案”需要注意事项。一是记录内容和材料要真实全面。幼儿档案强调对幼儿生活中的真实发展的真实和全面记录，它主要包括三方面：即对幼儿在生活中发生的，能够真实反映其真实发展的真实事件和真实作品的记录；深人观察和了解幼儿，记录下幼儿的点滴进步；幼儿的发展是整体的、全面的发展，只要能体现幼儿各方面发展变化的内容和材料，都应该记录进档案。二是档案中材料要具有代表性。原则上，只要是教师认为反映了幼儿发展点滴的作品和事件均可归人档案，其内容范围应尽可能的广泛。但是，实践中教师必须考虑自己的工作负荷承载能力。因此，要“抓大放小”、“突出重点”，尽量记录最具有代表性的作品和事件，作为归档的内容和材料。三是注意对幼儿的作品和事件进行必要的说明。大多数幼儿教师在进行幼儿作品归档时，对作品没有任何说明，有些最多也就一句话，作品中看不到教师记录的详细信息。要知道，只有图文并茂的对幼儿作品予以呈现，才能再现活动的情景，才能有利于与下一阶段幼儿的发展进行比较，才能看到幼儿的进步和存在的不足。因此，对幼儿的作品和事件进行说明，是十分必要和必须的。如，在手工泥塑的照片中，教师可以把某个幼儿和他的作品拍成照片，把照片贴在一张纸上，然后在旁边写上幼儿的姓名、年龄、拍照的日期、教师对该幼儿在此次活动过程中表现的描述等内容。四是及时对幼儿发展予以评价，及时发现不足，改进和促进幼儿的下一步发展。
      三、幼儿“档案”的使用
      (一)作为教师了解和掌握幼儿发展状况的重要材料使用。教师一般通过观察幼儿在活动中的行为表现以及对幼儿活动成果的评估来了解和把握幼儿的发展情况。幼儿档案收录了幼儿在不同发展时期、不同发展方面的具体作品和事件，反映了幼儿随着时间的推移而发生的身心各方面发展变化，为教师了解和掌握幼儿在各发展领域的成长状况提供了丰富的参考材料。如，通过对幼儿档案中材料的分析和评估，教师可以从中了解幼儿的个性特征、认知发展、发展良好的能力以及存在的弱点等幼儿发展情况，以便为下一步教育活动提供依据和参考。
      (二)作为对幼儿评价的重要依据资料使用。如今随着幼儿心理学不断发展成熟，幼儿的各项发展指标大多可以通过标准化、专业化的测验和测量获得，如，智力量表、成就动机测验、气质类型评估等。这类测验虽然在一定程度上能够测量出幼儿的发展程度，但是绝不能作为评价幼儿发展的最佳方式和途径。要知道，幼儿的发展是动态的、迅速的、不断变化的发展，并不是静态的测验或量表能够真正测量的。而幼儿档案作为幼儿发展最详实全面的记录，不但可以作为评价幼儿当前的总体发展的水平以及在各个方面的发展水平，还可以作为评价和同龄人相比突出的优点以及存在的不足。
      (三)作为幼儿教师进行教育活动设计的课程资源和素材使用。幼儿教师在进行教学活动设计时一般需要考虑幼儿现有发展水平、期望达到的发展水平、幼儿感兴趣的事件或事物等内容。此时，通过对幼儿档案的分析，教师可以得到以下几方面的课程设计资源和素材：一是可以清楚了解当前幼儿的实际发展水平，在活动设计时可以更好基于当前幼儿现有水平开展教学计划；二是可以掌握幼儿的兴趣点，根据价值判断和幼儿的兴趣点设计出真正有益于幼儿发展的活动；三是可以了解幼儿在某一方面发展的不足，从而有针对性的进行教学活动的设计。
      (四)作为家长了解幼儿在园情况和教师工作的渠道。一方面，家长可以通过幼儿档案来了解自己的孩子在幼儿园生活学习中的表现、进步情况以及存在的发展弱点，并以此为依据对幼儿在家庭生活和教育中进行指导。另一方面，家长通过参与幼儿档案的制作与后期补充，可以进一步了解和关心幼儿教师和幼儿园的教育教学工作，促使家长对幼儿教育和幼儿成长的关注，增强对幼儿教师和幼儿园工作的理解和支持。此外，还可以加强家园合作的力度和质量，这是因为，家长关心的不仅是幼儿园的具体工作，他们更关注自己孩子在幼儿园的表现和成长情况。通过幼儿档案生动地再现了幼儿的生活学习，使家长看到了教师的努力负责，家长会更乐意配合和支持教师的工作。
      (五)作为幼儿认识自我的工具。幼儿的自我认知一般是在与他人相互作用，尤其是与同伴的共同活动中发展的，自我认识和自我评价也是幼儿自我反思能力发展的表现。幼儿档案的创建为幼儿提供了自我反思和自我评价的机会与条件。通过对档案中自己以前的和现在的材料(如绘画作品、朗诵录音、泥塑的照片)进行比较时，幼儿可能会发现自己现在和过去的差异。此时，教师可以通过提问和建议的形式，帮助幼儿认识到自己的进步，这个过程同时也是非常生动和有趣的教育教学活动。而且，幼儿档案主要记录了生活中的一些重要的活动和事件，这些材料对培养幼儿形成正确的生活态度以及对幼儿今后的生活都会有深远影响。如，等到幼儿幼儿园毕业或者长大成人后，通过对自己档案材料的翻阅，必然会唤起自己对幼儿园美好生活的幸福回忆。
摘自：《学前教育新视野》2015.02
编辑：cicy