学校放在阳光中，必能生长，必能继续不断地生长。——陶行知
    吴伟芬：
    浙江宁波经济技术开发区幼儿园党支部书记、园长。中学高级教师，宁波市教坛新秀、宁波市科研先进个人；北仑区学科骨干教师、北仑区优秀学前教育工作者；中央教育科学研究院访问学者。
    园所介绍：
    宁波经济技术开发区幼儿园创建于1987年，隶属于宁波市北仑区教育局。27年的办园历史，让幼儿园成长为浙江省一级幼儿园、宁波市六星级幼儿园、浙江省示范性幼儿园。幼儿园以“阳光教育”为品牌，“七彩阳光、润泽童年”，努力实践“让阳光穿透每一个角落、让阳光温暖每一个心灵”。先后获得了浙江省巾帼文明单位、宁波市校(园)本教研示范学校、宁波市绿色学校、宁波市科研先进集体等荣誉称号。
    宁波经济技术开发区幼儿园在园长吴伟芬的带领下，以“阳光教育”为特色，努力实践“让阳光穿透每一个角落、让阳光温暖每一个心灵”，七彩阳光、润泽童年，为幼儿快乐生活铺设阳光大道，为教师幸福成长搭建阳光空间，为幼儿园科学发展营造阳光环境。阳光教育涵盖了“阳光文化”、“阳光管理”、“阳光团队”、“阳光课程”、“阳光空间”、“阳光锻炼”、“阳光儿童”七个方面，以阳光的七彩诠释幼儿园教育的方方面面，全面深入地实施阳光生命教育!
    一、阳光文化：爱的旋律
    阳光文化承载着宁波经济技术开发区幼儿园的精神，把幼儿园建设成为飘扬爱的旋律的生命之所，成为师幼精神栖息的理想乐园，是以吴园长为领头羊的教职工团队的执着追求。带着朴实坚定的笑容，吴园长向我们阐述了幼儿园的文化建设：
    1．儿童优先，追寻理念文化
    儿童优先是奏响爱的旋律的基础，它是我们的办事原则，是工作的出发点和归宿。“幼吾幼，以及人之幼”，这是我们中华传统文化的精髓，作为教育单位，我们要继承。幼儿园必须秉承“儿童优先”的教育理念，为幼儿一生的良好发展打下基础。
    2．七彩体系，打造园所文化
    七彩阳光、丰厚人生，这是我们在幼儿园里提炼出来的校园文化主题，在幼儿园的每个角落，在学习生活的每一个细节，都让师幼浸润在“阳光校园文化”之中。
    用七彩作为幼儿园的形象定位，能够诠释出幼儿园生活的丰富和多彩，也体现了包容与共存。幼儿园的听觉系统、视觉系统都围绕七彩做足文章：幼儿园的园歌《七彩园之歌》，幼儿园的园报《七彩桥》，园刊《七彩苑》，园标等都突出了七彩阳光运动的特点，尤其是园标，以七彩阳光为基本型，体现了“和谐、多彩”的阳光下的生活，以大树为外形、运动的人隐含其中，诠释了幼儿园“阳光体育”的特点，预示着幼儿将像大树一般茁壮成长。
    3．关注幼儿，构建班级文化
    做好阳光班级建设，打造班级特色文化，努力做到“一班一品牌，班班有特色”，比如有的班级根据幼儿兴趣建立了雪花片、建构、动物园、亲亲家人等特色；有的以表演、戏剧、体能锻炼等为特色让孩子充分地表现；有的以班里孩子的特长为载体，创建了泥工、纸工、创意美术等特色。学期初制定计划、学期中期幼儿园根据各班特点有针对性地进行指导、跟踪，学期结束进行班级特色汇报，用现场观摩、讲座展示等形式展现各班的特点，组织进行“阳光特色班级”评选、“最具吸引力的班级”评选，对优秀班级进行表彰。
    二、阳光管理：公开透明
    阳光管理是理念人本化、制度健全化、过程科学化的管理，阳光管理的目标是使阳光教育的理念深入人心，唤醒人的主体意识，为幼儿园营造出和谐的阳光管理的氛围。
    1．园本管理公开透明
    制定并完善了各项“阳光管理制度”，通过园务会会议制度、教代会议制度、民主评议制度、园务公开制度、财务收支公示制度等一系列措施实现园务管理公开。让每位教师对幼儿园的各项事务有知情权、建议权、监督权。通过文明岗公示牌、公开监督电话、家委会评议、家长幼儿教育满意度调查等方式，向社会和群众公示幼儿园管理情况，接受社会和群众的监督。
    2．阳光育人公平公正
    阳光教育让每个孩子走进阳光，引导孩子相信自己、鼓励自己、超越自己；阳光教育倡导教师顺从天性、承认差异、宽容失败，尊重每个孩子的生命特质、挖掘每个孩子生命潜能。幼儿园推行“阳光关爱”行动，以“情感上关爱，心理上温暖，生活中体贴，活动中引导”为举措，播撒爱的阳光。创办“阳光小屋”，关注幼儿心理健康，经常开展心理健康教育和心理疏导活动。实行全纳教育，让有特殊问题的幼儿也同样能接受优质的幼儿教育，自闭症幼儿、肌无力幼儿以及能力落后幼儿，教师们都给予了包容的爱、积极的引导和有针对性的教育。
    三、阳光团队：团结奉献
    幼儿园阳光团队的建设以“团结奉献”为主旨，帮助教师修炼阳光心态：养大气、怀大爱，激发教师关注团队合作，倡导无私奉献。
    1．成就厚德尚行的教师
    厚德尚行，这是我们塑造“阳光教师”的标准。
    幼儿园重视给教师心灵加油，引导教师努力成为“厚德尚行”的人。经常性组织教师温习《幼儿园教师专业标准(试行)》，根据实际工作中出现的问题进行辨析，增强教师育人的责任感与使命感，建立核心价值体系，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。开展快乐阅读、关爱文化、拥抱健康等人文活动，让老师们在充实的教育事业中尽情地品味幸福，走出美丽人生。引导教师制订个人三年发展规划，用规划引领行动，以目标指导工作，使自己成为目标清晰并能为之奋斗的人。
    通过“团队合作式教研”、“小办公室教研”、“师傅互助式教研”等园本教研改革活动，使教师在融洽的学习共同体中解决教学实践中遇到的问题，提高了专业服务能力，塑造内外兼修、德技双馨的“阳光教师”。
    2．组建合作奉献的团队
    阳光教育团队以“团结合作、乐于奉献”为主旨，以情感为纽带，经常开展向身边的先进学习活动，采用主持人的形式展开，引导教师发现、展示、学习身边人的先进事迹，倡导教师在付出的同时自己也在收获和提升，将个人的发展与学校的发展融为一体，提升教师的职业态度、职业归属感和职业信仰。以班级为单位，教师、保育员组成好搭档，以“真诚合作、工作成效、幼儿发展、家长满意”等方面确立标准，激发教师自主管理、提升质量，培养集体荣誉感。开展“互助合作共同体”活动，以年级组、小团队、学科组、学习共同体等为单位倡导合作互助、热情奉献，积极为同伴提供帮助。
    四、阳光空间：回归自然
    实施阳光教育，要努力营造与幼儿园整体环境、主体建筑协调一致的氛围，以阳光体育为特色的幼儿园阳光空间，是阳光教学、阳光体育活动开展的重要组成部分，它以“回归自然”为宗旨，充分挖掘现有场地、利用自然条件，提升园所设施的文化品味，打造环境优美、天人合一的生态园。
    1．充分利用自然条件，实现空间张力
    幼儿园将户外场地进行有机整合，使之呈现各自的特点，前操场宽阔圆润，将之打造为集体锻炼的场地；后操场整齐方正，用作早操和表演的场地；中间的操场狭长，分别打造成轮胎基地、沙池和跑道。这样的场地安排，为孩子开展广阔的户外活动提供了保障，凸显我们的体育特色。
    在空间设置上力求为孩子争取更多的活动空间。如架构体育长廊，拉高空间，延伸上部，使整个场地呈现出立体的格局。上部空间的开发和拓展为孩子的攀登、跳跃、投掷等体育技能的锻炼提供了条件，有限的活动空间充满扩张力，为孩子搭建更多的运动支架，带来了运动的多样性。
    2．顶层设计合理布局，满足幼儿需要
    阳光体育的开展需要有设计科学的设施，我们顶层设计合理布局，以幼儿的基本动作发展为基础，设立了“走跑区、钻爬区、跳跃区、投掷区、平衡区、攀登区、沙水区”等，让孩子们走到哪里，玩到哪里，幼儿园的每一个角落都是可以锻炼的玩具，都是阳光穿透的角落。
    不同年龄的孩子有不同的发展需要，我们设计的设施也有不同的层次要求，比如跑步，小班孩子快跑15米，中班幼儿快跑20米，大班幼儿快跑25米；每个年龄段孩子不同高度的平衡练习；不同层次的高跳下等，都标识出来，场地目标清晰明了，鼓励孩子积极锻炼，提高身体协调能力。我们还根据孩子的运动特点进行缺失弥补，比如因为平时脚的运动不够，导致腿部肌肉不强大，为此我们设置了“脚力滚筒”，以此增强幼儿的腿力锻炼机会；根据孩子身体触摸觉锻炼不够的现状，我们设置“绳林、木林、竹竿林”，让孩子在期间穿梭，增进触摸觉，提高身体协调性、灵敏性。
    五、阳光锻炼：丰富自主
    我园除了拥有阳光运动环境外，还有丰富的运动器械，开发了《阳光体育》园本课程，充分利用设施、器械，让孩子在丰富自主的活动中得到充分锻炼。
    1．成品器械，从一物多玩到多元组合
    我园有皮球、滑板等四、五十种成品体育器械，我们根据阳光儿童培养目标提出了各年龄段使用要求和建议，将各年龄段孩子的发展目标与器械使用结合起来，以“一物多玩”的方式充分挖掘每一种器械的玩法，扩展器械的使用效率，让每一种器械都得到最大限度的功能体现。
    同时我们还进行了“自主探索、多元组合”的使用策略，巧妙地打破一种器械功能的局限，让各种器械相互组合、优势互补，提高了幼儿活动的丰富性和自主性。
    2．自制器械，从单一材料到系统组合
    我们利用生活中的材料变废为宝，如报纸，可以制作报纸球、纸棍、纸绳、甚至可以顶报纸、踩报纸等，单一的材料就可以开发出多种玩法。纸张、纸箱、纸盒、纸筒，随手身边的废品都能变成孩子运动的器械，成为多功能的锻炼工具。从单一的材料到系统组合，我们挖掘了木类、竹类、铁类、布类、塑料类、瓶罐类、管类等各种材料的性能，制作了几千件器械，极大地满足了孩子的活动需要。
    六、阳光课程：开放包容
    阳光课程的实施，不仅在幼儿园内开展，我们还与家庭、与周边的社区相互交流、合作，形成家、园、社区三者体育运动联盟，资源共享，开放包容。
    进家庭。我们将丰富的亲子体育游戏带进每个家庭，老师们进行人户指导，介绍生活化的家庭式运动器材(如奶粉罐小推车等)，简单实用的家庭亲子体育游戏，并帮助家长解决孩子成长中的困惑。
    进社区。幼儿园老师定期走进社区开展阳光育儿、保健知识讲座；开展阳光宝宝亲子运动会；周六或周日定期开放幼儿园运动场地与设施，让周边的孩子免费体验运动的快乐；阳光体育特色展示(如跆拳道、轮滑)等活动，将丰富的教育理念和精彩的体育活动呈现给家长，分享阳光教育的成功与快乐。
    享野趣。我园与社区协商，租用了社区的大片田地，开辟了“七彩生态园”，让孩子在那里采摘、耕种，运用沟渠、农田、农具等，开展丰富有趣、具有挑战的阳光野趣活动。
    引资源。联系周边的部队，让他们进入幼儿园开展军训活动，有助于幼儿养成吃苦耐劳的品质，遵守纪律，形成较强的集体主义意识。
    阳光课程的开展，不仅实现了资源共享，有助于我园阳光运动的开展，同时惠及他人，推动周边人们共同参与，逐步形成“活泼、健康、快乐”的阳光风貌。
    七、阳光宝宝：健康快乐
    教育的最终落脚点是孩子的发展，开展阳光教育最终需要检验孩子的发展状况，就是根据评定标准塑造阳光宝宝，有效的评价是阳光活动的检验窗口。我园遵循多元性、全面性、发展性原则，制订了“阳光宝宝评价体系”。
    方式系统科学。根据《宁波经济技术开发区幼儿园阳光宝宝评价标准》，公正、公开地评选“阳光宝宝”，班级层面评选“班之星阳光宝宝”，幼儿园层面评选“园之星阳光宝宝”，并在幼儿园“阳光文化节”上予以表彰。
    方法多样，过程结果并重。即时评价：教师在教育教学的过程中采用多样的、开放式的评价方法(如口头评价、行为观察、问卷调查、情景测验等)，根据阳光宝宝的七项指标进行考察，通过阳光宝宝观察记录本及时记录，记录他们的健康成长足迹，为“阳光宝宝”评选提供直观依据。
    成长记录：成长册是家园联系的重要桥梁，也是反馈孩子在园学习的有效途径。我们改革幼儿发展评价指导语，将孩子们的情况及时与家长交流。“阳光评语”，用诗一般的语言记录孩子成长中闪光的细节，给孩子有力的支持，也给了家长极大的鼓励。
    结果性评价：通过问卷调查形式一方面了解孩子在家的发展状况，家园有效互动，共同促进孩子的健康发展；另一方面让家长参与活动，通过收集问卷、吸收反馈、调整教育教学策略，促进评价实施的有效性，促进幼儿快乐成长。
    七彩阳光、润泽童年，“阳光教育”为我园的发展和师生成长带来了源源不绝的正能量。让阳光穿透每一个角落，让阳光温暖每一个心灵；使每一个生命都能绽放光彩，使每一朵花都能吐露芬芳。在这个过程中，我园师生每时每刻都在感受着一种沐浴温馨阳光的喜悦，一种亲近生态自然的美妙，一种个性得以充分释放的激情。我们追寻着教育理想，享受着教育幸福，书写着最真最美的教育故事。
编辑：cicy