幼儿园的团队是以女性为主体的，女性既好管理，又不好管理。好管理体现在女性心思敏锐，感应能力较强；不好管理体现在女性脸皮薄，如果老是说教，则容易引起反感。若管理者能恰当地运用动作提示法、情感感染法、人际调距法等，就会对人产生潜移默化的作用，减少言语带来的某些负面作用。
　　
　　1、动作提示法。园长的各种动作能传递管理信息，它具有言志、传情的特殊功能；一招一势、一举一动，都具有鲜明的直观性，伴随着表达动作的情绪反映，能让教师按照希望的方向去思考领悟。幼儿园一般会规范教师的穿着，老师公然穿着高跟鞋，在幼儿园里是绝不允许的。但如果不去管理，大家都很容易模仿；如果贸然阻止，又有碍老师情面。于是跟一位爱穿高跟鞋的老师同行时，园长有意识地带着笑脸模仿其穿高跟鞋走路时忽然摔跤的动作，该老师立刻领悟到了，第二天赶紧换了一双平跟鞋来。又如，在管理中园长发现教师在组织区角活动的时候有些放松，于是，开始频繁地视察各个班级区角活动，让老师了解到园长对这个环节比较重视。结果几天下来，每个班的区角组织情况都有明显好转。因此，领导的一举一动都起着教育提示的作用，但切忌过多干涉，以免让教师难以接受。
　　
　　2、情感感染法。心理学告诉我们，情感是人们对客观事物是否符合自己需要所作的一种心理反映。任何一种情感都具有信号调节的功能，即传导意图信息和引导行为方面的功能。如果领导语言枯燥乏味，没有感情色彩，以一种腔调冷冰冰地进行命令式布置，就会使员工产生讨厌情绪，甚至产生对立情绪，但相反采用适当的情感表达，则容易起到事半功倍的效果。例如：当要求教师加班的时候，有些教师会有对立情绪。如果领导此时用温和、商量的神态和语气跟老师们说：“这两天，我们为了……，必须要把这项工作做好，我们也知道老师们非常辛苦，可在这里，大家都像一家人一样，成功是属于大家的。”你想，老师还会有反对情绪吗？适合情感感染能让教师读懂领导的心，从而产生个性魅力，让教师感觉到工作是快乐的。
　　
　　3、人际调距法。在管理过程中，管理者可通过调整与被管理者之间的距离更好地进行管理。心理学研究表明：人与人之间实际距离代表着不同的心理区域，如1米内称为私密区，3米内称为社交区等，那么园长就可以利用不同的心理区域进行管理调节。例如：在开会的时候，坐在后面的老师偶有窃窃私语，影响了会场的严肃性。但园长不方便下台，那么远远地对该老师做一个禁止讲话的动作示意即可；而对于一些屡教不改的教师，园长正好下台交流时，就要有意识地走到她的位置旁边去，轻轻地敲一下桌子或拍一下肩膀，提醒她不能这样做，一般都能收到良好的效果。又如，很多青年教师第一次上台发言，一般会比较在意领导的印象，所以比较害怕坐在第一排的领导。因此，每当年轻教师上台，领导就选择一个比较偏僻的角落，并与教师作鼓励的目光交流，能很快缓减教师的心理压力，更好地表现自己。
　　
　　园长要注意运用以上的管理策略，从而达到“无声胜有声”的管理境界。