园长为幼儿园撑起一片晴朗的天空——浅议人性化的管理策略

作者：胡颖芳刘海红王春平来源：山东省潍坊市潍城区教师幼儿园上传时间：2010-02-07

随着幼儿教育改革的不断推进，各种特色幼儿园的创办，幼儿园之间也形成了竞争的趋势，幼儿教师的责任越来越沉重，来自专业竞争、上级检查等的压力也与日俱增，致使幼儿教师出现明显的职业倦怠。整天做着同样的工作，生活没有了快乐感。为了让幼儿园重现辉煌，让教师们远离职业倦怠，我们幼儿园实施了人性化的管理策略，园长如大姐姐疼爱小妹妹一样带领老师走出迷茫，重拾往昔的快乐，幸福地投入到幼儿教育紧张与繁琐的工作之中，展现人生价值。

一、人性交流——用爱谱写管理的主旋律

1．园长具有人性化的管理理念

管理是设计和保持一个良好的环境，使人在群体中高效率地完成目标。幼儿园管理的主要对象是幼儿教师，但每个幼儿教师都有本位意识的惰性，要让被管理的幼儿老师“耐得住寂寞，经得住诱惑”，管理者就必须“以欣赏的眼光来看待自己的老师，以教练的心态来帮助自己的老师”。只有这样，才能真正体现“以人为本”的理念。

2．园长的忘我，唤起老师们对工作的执著与热爱

我们的园长，没用华丽的词藻，没用铿锵的誓言，而是用自己的行动，展示了自己的态度。每天骑着自行车，伴着丁零零的铃声第一个来到幼儿园，带领其他班子成员一起微笑着迎接老师们的到来，给老师们送上一天中最早最真切的微笑和一声祝福，伴着微笑和祝福开始一天的工作，老师们的心情像小鸟般欢快。

在关系幼儿园命运的大举措面前，园长果断而英明，总是先把幼儿园大的利益摆在前面，荣辱与共，奋力争取；积极为老师们争取更高层次的学习和培训机会，赢得荣誉；在资金紧缺的情况下，积极筹备园所改建的资金……这些都告诉老师们：园长是那么的爱我们这个大“家”，作为老师更应该注入自己对幼儿园的爱和加强对孩子的责任感。

正因为这样，园长成为老师们工作事业上的引领着，激发了老师们的工作热情，幼儿园的发展和个人的发展产生了共鸣，形成了人性的、开放的管理模式。

二、心灵呼唤——让教师感受温暖和鼓励

任何人的交往其实就是心与心的交融。我们的园长没有架子，却有领导的风范。从关心教职工说吧，大到结婚，小到头疼脑热，领导的关怀总是第一时间送到。

有一个年轻老师即将结婚，园长没等到她去请假，就早一步问她需不需要出去旅行，需不需要婚车，需不需要……园长的真诚让这位老师感动，以致让全园的教职工都从心底感动。这是一种博爱，博大、亲切、平等、真实的爱!春天是容易上火的季节，特别是幼儿老师，语言交流多，工作节奏快。园长看在眼里，疼在心里，悄悄为老师们买来了绿茶与冰糖，看到老师嘴唇有点干裂，就买来红霉素软膏送给老师。老师们都从心底里夸——咱们的园长真好!

园长用充满温情的后勤服务，将“以人为本”的理念落到实处，给老师们带来了无穷的希望和活力。

三、平等亲切——创建文明和谐的氛围

和谐的团队是战胜一切困难基石。幼儿园的和谐是大家的和谐，每一位老师都是和谐的创建者，都应该是平安快乐的使者。“你快乐所以我快乐”正是我们幼儿园的管理理念。

去年冬天的第一场大雪在周末下个不停，伴着雪花的降临，老师纷纷接到了领导关切的短信：雪天路滑，明天路上小心，可以迟到!看完短信，感动与幸福涌在心里，但这样的念头却不自觉产生：只有早走没有理由迟到。等到第二天老师们赶到幼儿园，领导早已将厚厚的雪清扫干净。虽是严冬感觉却最暖和!

在园长的带动下，我们学会了感恩，感恩我们的“家人”，感恩我们的“大家庭”，正是有了“亲人”的理解和奉献，才会铸就我们这支和谐共进的幼儿园团队。

四、紧抓业务——把握幼儿园发展的命脉

幼儿园的生命根基取决于业务的发展。有良好的硬件设施固然重要，具有高水平的师资队伍也是幼儿园求发展的前提。我们幼儿园特别重视教师的专业成长。领导为老师们创造适合发展和研究的专业空间，鼓励了老师们求进步、求成熟的积极性。在教学能手评比中，在学前教育大比武中，在职称晋升中，我们的园长眼睛里有着每一个老师，而不是只有好老师。在这样的氛围中，每个老师都在积极争取进步。园长给老师的发展空间在无限量的增长。

在这个发展空间里，解放了老师，解除了捆绑在教师身上的文字枷锁，制定出必须写的备课、教研等项目，剔除一些形式化的文字整理，让老师们轻松地与幼儿共舞。这样减负，老师们更专心了，灵感也接踵而来，教育教学硕果累累。

五、关注心灵——增强调节消极情绪的能力

在工作中，园长一直关注老师们的情绪。有不良情绪是难免的，但我们要勇于战胜它，让自己自信、阳光起来。树立老师们“我快乐，我幸福”的生活理念。首先通过一些讲座，介绍一些调节情绪的方法；其次是及时地发现有不良情绪的老师，帮助寻找根源，疏导症结；最后是正视生活的坎坷，树立不怕困难的勇气。老师们有了说心里话的园长，有了排忧解难的领导，有了发牢骚的上级，老师们心情平静，组织活动激情饱满，稳定的情绪是教育教学取得成功的前提和保证。

六、赏识、鼓励——评价促教师成长

民主开放的评价体系是促进教师积极参与教学的首要前提。而赏识、鼓励的评价确实促进教师专业成长，是趋向成熟的必要条件幼儿园组织观摩活动时，我们的园长每次必到，提改进意的同时肯定老师的成绩，用赏识的眼光看待每一个老师。有人开玩笑说“园长说，咱幼儿园的筐里没有烂杏好不容易有个烂杏还是个真杏”可见我们的园长对老师的百般鼓励与信任，用肯定的态度让教师弥补自己的不足。幼儿园在工作评价上也做了一些修改：

1．教师工作评价，从关注教师心理感受出发，变打分式评价为研究式评价。

2．教师工作评价发挥教师主体作用，变不记名投票为教师自评。

教师对自己客观公正的评价不仅降低了教师在量化考核时的心理压力和排斥心理，而且还能帮助教师监控自己的教育行为，及时发现优缺点，明确评价的真正意义：诊断和改进。园长在教师自评后，根据评价结果发现共性问题再针对性地组织教研活动或业务学习，以促进全园保教质量的提高和教师的可持续发展。评价不是目的，提高才是目的。用赏识的目光让老师更快乐地投入到工作中去。

总之，众人拾柴火焰高。我相信我们幼儿园一定会闪烁出无穷的智慧火花，描绘出崭新的明天!

编辑：cicy

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