今天，我组织大班孩子开展了体育活动“蜈蚣行”。在导入环节，我先带孩子以模仿某些小动物走路的样子来热身，并组织孩子开展了“高人走，矮人走”的游戏。接下来，我准备让孩子学习单人蹲行。我先出示了一张蜈蚣图片问孩子：“我们刚才学了很多小动物走路的样子，现在你们看还有哪个小动物也来了?”幼儿齐声回答：“蜈蚣。”我接着又问：“蜈蚣是怎么走路的呢?你们去想一想、试一试，好吗?”于是，有的幼儿四肢着地爬了起来，有的幼儿则匍匐爬起来……就是没有一个是我设想的用蹲行的动作前行的。后来，在我的提示下，终于有个幼儿尝试蹲行这个动作了……事后，我在想：在体育活动中，我是应该先直接告诉幼儿今天要学习的内容，然后教师示范，幼儿练习呢?还是应该先引发幼儿已有经验，再让幼儿去自由探索、练习呢?
     (江苏如东  蔡爱珍提供)
    答：探索是一种重要的学习方式，教师在设计和实施一日活动时要给予幼儿充分探索的机会，但这并不意味着幼儿园的一切活动(自然包括体育活动)以及教育活动的每个环节都必须让幼儿探索，我们不能教条主义地理解《3～6岁儿童学习与发展指南》精神。就这个活动而言．我认为可以采用两种调整思路：
    第一种，首先明确本次活动的目标，活动环节和教育方法要和活动目标相适应。如果活动目标是要求幼儿以蹲行的方法前行，那么就不必在导人环节让幼儿探索，而是可以直接告知幼儿，并让幼儿练习。当然，本次活动还是可以让幼儿在以下三个环节进行探索的：(1)让幼儿自己探索如何快速掌握蹲行的动作。(2)待幼儿通过练习掌握了蹲行的动作后，再引导幼儿探索蜈蚣走路的其他表现方式：“除了蹲行走，你认为还可以怎样表现蜈蚣的走路方式?你会用与刚才蹲行不一样的方式学蜈蚣走路吗?”(3)让幼儿分组探索，通过合作组合成一只“蜈蚣”向前行进。
    第二种，整体调整教学设计，让幼儿探索蹲行的动作。(1)让幼儿获得有关蜈蚣行走的经验。蜈蚣并不是幼儿熟识的动物，所以，在活动前，教师可以提供视频让幼儿观察讨论，甚至模仿和表现蜈蚣爬行的状态，此举也可帮助教师了解幼儿的经验和幼儿可能表现出来的状态。(2)让幼儿在问题的引导下进行探索。教师可提出指向性明确的问题：“谁能用蹲行的动作来表现蜈蚣爬行?”然后让幼儿明确探索要求，聚焦在对蹲行动作的有效探索上。
编辑：cicy