一味迎合家长需求，疲于应付相关部门的评估检查，盲目学习别人的经验，当前，一些园长在办园过程中缺少独立思考和应有的坚守，缺少对幼儿园自身的关注，使幼儿园发展逐渐陷入停滞与沉闷。在这种情况下，园长如何带领幼儿园找回迷失的“自我”，就显得尤为重要。
　　
　　要想让幼儿园成为幼儿生活的幸福乐园，园长首先要调整管理的视野，从浅陋的媚俗、简单的应付和生硬的模仿中解放出来，莫让“乱花”迷住了双眼。
　　
　　面对不断变幻的社会生活，园长只有以自觉的专业使命感，不断集聚教师的智慧和力量，才能在对幼儿园独特生命的把握中，找准幼儿园发展的航向。
　　
　　丧失“自我”的幼儿园缺乏生命力
　　
　　在幼儿园管理中，不少园长总是习惯于将自己的视野盯在幼儿园的外部，以某种特定的要求或一时一地的标准和经验作为自己的行事准则。这样做，虽然可以保证幼儿园平稳运行，但由于缺少对幼儿园自身的关注，丧失了对“自我”应有的思考，使幼儿园的发展处于“无我”的失重状态，失去应有的生机与活力。
　　
　　媚俗式依赖。一些幼儿园美其名曰“让家长满意”，将日常工作局限于服务家长的低层次需要，揣摩家长“圣意”，满足于管吃、管睡、管带，活动安排也是家长可以看得见、摸得着的算术、识字、写字以及琴、棋、书、画等所谓特长项目。以简单的“让家长满意”代替对幼儿园事业的专业追求，固然获得了一些对学前教育缺少正确认识的家长们的“满意”，为幼儿园在竞争的环境中赢得了自己的生存份额，但让世俗的功利“绑架”自己的专业思考，舍弃了自己的专业身份，在这样的管理格局下办园，教师只能逐步沦为“高级保姆”，“带好孩子”的美好承诺，可能带来的是对孩子天性的伤害与扼杀。
　　
　　应付式依赖。随着对学前教育重视程度的不断加大，一些部门经常组织针对幼儿园建设的相关评估检查，这些活动极大地推动了幼儿园的发展，不少幼儿园无论在硬件设施建设，还是在教师队伍、课程建设等方面，都达到了相应的标准，有的甚至成为示范园、优质园。但是，由于缺乏对幼儿园自身发展问题的研究和探索，许多幼儿园在“迎评”时充满激情，而通过之后便偃旗息鼓。更有甚者，一些幼儿园在应对评估检查的过程中，学会了以“做材料”代替幼儿园实务，只要赢得有关部门的认可便“大功告成”，那些评估检查的要求，并没有转化成为幼儿园教师的教育信念与行为准则。
　　
　　模仿式依赖。有些幼儿园经常组织教师外出参观学习、考察访问，一旦有什么新鲜做法，便在园内组织实施。这样做，的确活跃了教师的思维，也给幼儿园带来了不少新变化。但是，盲目移植，赶时髦，图新鲜，难免与幼儿园原有文化之间产生隔阂。除了模仿的忙碌和短暂的新奇，这些“成功经验”并不能天然地融入幼儿园的日常生活、形成深厚的文化积淀，在热闹一阵子之后，很快便“烟消云散”。显然，幼儿园管理中的这种外向型思路，虽然可能给幼儿园的发展带来一定的作用，在短期内可能会产生一定的效果，但由于缺少应有的自我反思，很难生成属于自己的扎根文化，幼儿园发展陷入“自我”的丧失也就在所难免。
　　
　　在视野转换中寻找失落的“自我”
　　
　　要想让幼儿园成为幼儿生活的幸福乐园，园长首先要调整管理的视野，从浅陋的媚俗、简单的应付和生硬的模仿中解放出来，莫让“乱花”迷住了双眼，要站稳自己的阵脚，真正发挥幼儿园的育人功能，重建幼儿园发展的目标。
　　
　　首先，关注幼儿园内部。在幼儿园管理中，园长要聆听童声，解读童心，理解幼儿的需要，从看似寻常的教育生活中发掘教育改进的契机。要做到这一点，园长的目光就不能老是在幼儿园的外部徘徊。著名教育家马克斯·范梅南认为：“教育的智慧是一种以儿童为指向的多方面的、复杂的关心品质。”只有当园长将视野转向幼儿园内部，像关心自己的生命一样正视幼儿的真实存在，关心幼儿园中的一草一木、一人一事，才能读懂幼儿的内心世界，才能抓住学前教育的核心价值理念，才能把握幼儿成长与教师发展中的现实问题，发现开启智慧大门的钥匙，走出媚俗的虚情假意和模仿的表面热闹，找到呼应时代的事业“生长点”。
　　
　　其次，管理视野下移。幼儿园办园离不开相关部门的检查评估，这是幼儿园工作在健康轨道上运行的保障。但是，我们不能将目光盯在检查评估的几项指标上，被动应付。只有真正实现管理视野的下移，才能超越应对上级检查评估时的战战兢兢、通过检查评估后的沾沾自喜。园长要以平常之心，努力在对幼儿园自身的恒久关注中，聆听教育发展的时代脉搏，回应幼儿园发展的内在需求，在纷繁芜杂的日常事务中发现幼儿园改革的命题，并且找到探索问题解决的思路。只有这样，才能脚踏实地，一步一个脚印，不断改善办园的物质条件，不断提升学前教育的内涵和品质，不断扩充幼儿园的生命活力。
　　
　　再其次，挖掘教师潜能。幼儿园的发展最终是由一个个具体的事务来实现的，但这些事务不是简单的复制，而是由每一个教师凭借自己的智慧来完成的。只有拥有了优秀的教师，才能拥有优秀的幼儿园。园长要善于激发和调动教师的能动性，不断关注和审视自己的教育哲学与教育实践，发现和体会这些看似琐碎的日常工作背后丰富而深刻的教育内涵，努力凝聚全体教师的力量和智慧，着力提升教师的归宿感和自信心，充分发现和挖掘教师的潜能，把教师的积极性和创造性发挥到极致，使幼儿园各项事务展现出应有的魅力。
　　
　　只有视野的转换，才有可能实现思维方式的变革和行动的创新。园长要努力摆脱两眼“向外”所带来的视野偏向，集中精力，聚焦“自我”，重视幼儿园内生性生长因素的挖掘，为幼儿园的发展提供新的动力。
　　
　　在潜心静气中做最好的自己
　　
　　幼儿园发展的过程，其实就是幼儿园自我发现的过程。在幼儿园管理中，园长要从幼儿园实际出发，守住自己的家园，不断质疑、修正和改变工作思路，唤起无限智慧，与教师一起改进幼儿园工作。
　　
　　重塑美好愿景。维持幼儿园已有的状况，可以带来安逸和舒适，但更可能使幼儿园陷于平庸。园长必须在不断变化的社会现实中拥有自己的价值追求，重塑幼儿园发展的愿景。在这个过程中，园长要成为共同理念的促进者，以儿童的健康成长为旨归，摆脱盲目的顺从，拒绝简单的应付与复制，与教师一起观察和了解幼儿园生活，生成对学前教育的正确理解，寻找幼儿园可持续发展的可能性，塑造清晰而富有生机的美好愿景，并在愿景的分享中凝聚教师，使大家能齐心协力地向更高的目标迈进。
　　
　　发挥团队力量。在幼儿园发展过程中，园长要始终坚持和确立教师的主体地位，建立积极、安全的工作和学习氛围，给教师提供充分的专业发展舞台，保护教师的热情，鼓励自由表达，从环境布置、活动安排与实施、幼儿发展等多个方面审视自身的工作，用心塑造可以支持并激发幼儿灵性的环境，形成教师专业发展的有效机制，为幼儿健康成长提供保障。
　　
　　坚持特色发展。每一所幼儿园都是一个独特的个体，其发展和成长必须扎根于现实的土壤。园长要从幼儿园自身的环境出发，直面幼儿园发展的根本问题，充分发挥家庭、社区等教育资源的价值，从点滴做起，不断培育和开展富有意义的教育项目，让美好的哲学理念和教育灵感落地生根，为幼儿健康成长塑造更好的幼儿园环境，创造更为丰富的教育和游戏活动，保证幼儿经验生长的连续性，让幼儿园的每一个角落都能绽放出诱人的光彩。
　　
　　面对不断变幻的社会生活，园长只有以自觉的专业使命感，不断集聚教师的智慧和力量，才能在对幼儿园独特生命的把握中，找准幼儿园发展的航向，走出一条真正属于幼儿园自己的发展之路。