2011年，为进一步发挥黄浦区幼儿园优秀教师的内驱力和辐射力，带动一批有潜质的青年教师实现专业成长，为更多的教师搭建发展平台，加强学前教育教师队伍的梯队建设，黄浦区教育局学前教育科和区教研室共同牵头，组建了“黄浦区幼儿教师青苹果工作坊”(以下简称“青苹果工作坊”)。
      搭建平台 成立工作坊
      青苹果工作坊邀请多名区内优秀教师主持，带领一批具有潜质的青年教师组成教学实践研究团队。该团队的成立一方面有利于进一步推动优秀教师在实践与交流中不断锤炼，总结反思经验，提高专业成熟度与辐射力；另一方面为更多的一线青年教师，尤其是二级园教师架起桥梁、搭建平台，参与优秀教师层面的共同研究，使他们在优秀教师的带领下，通过实践探索，共同学习、共同成长，从而更大范围地激励幼儿园教师专业发展的自觉性，整体提升黄浦区学前教育青年教师的专业水平。
      “青苹果工作坊”的含义
      以青苹果工作坊来命名该团队，有两层含义。一是以“青苹果”比喻已经取得一定成绩的优秀教师，虽然还没有完全成熟，但已有了内涵，相信他们在相互分享、以教促学的过程中能够早日成熟。因此，在主持人队伍的构建上，我们注重不同层次、不同类型教师的组合，他们中既有中坚力量的骨干教师，又有经验丰富的成熟型教师，还有获得上海市教学评优一等奖的优秀青年教师。二是以“工作坊”为定位，体现了整个团队面向一线教师的特点，注重该团队教学研究的实践性和操作性，在开展研究的过程中源于实践，更注重指导，从而整体促进一线教师的专业成长。
      “青苹果工作坊”的运作方式
      青苹果工作坊的组坊方式秉持自愿与引导相结合的原则，在优秀教师踊跃自荐、青年教师积极报名的基础上，学前教育科与教研室根据双方的意愿和特点，进行了引导和协调，以确保实践探索的针对性和有效性。组坊以来，区内已经产生了18个青苹果工作坊，都由历年来在市、区教育教学比赛中获一、二等奖的优秀教师担任主持，共有百余名青年教师作为学员参与其中。
      青苹果工作坊运行期间，实行“双周活动日”制度和专题研究制度，主持人和学员定期开放常态课，并围绕开放活动进行探讨，针对教学实践中的问题，运用多种形式，开展具有实践性和指导性的专题研究。
      教学相长实现共成长
      主持人在活动中充实自我
      叶澜教授说：“没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展。没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放。”主持人有了一群青年教师的追随，既有了一种成就感，更重要的是有了一种责任感，赋予他们不断前进的动力和信心。青苹果工作坊明确将主持人常态活动的开放作为活动的主要内容，真实地再现教学的管理和细节，准确地反映教学的专业水平，以此作为磨炼主持人、提高其专业成熟度与辐射力的重要机制。在和学员分享教学经验的同时，作为一名工作坊的主持人，需要通过常态活动的开放，从自身角度挖掘可供教师学习的资源，将每次开放的常态教学活动作为展示自己业务能力的平台，用自己的行为诠释教育理念、发挥引领辐射，从而严格要求自己，不断挑战自我、充实自我、提升自我，进而带动学员不断前进，确保梯队建设，实现良性循环。
      与此同时，设置主持人这一举措让青年教师有了更多的机会走进优秀教师的课堂，直观地感受他们的教学智慧与风格。在主持人的随堂教学活动中，青年教师看到了最本色的优质教育，了解了日常教育的艺术性与重要性。每次开放后，主持人还会将青年教师召集在一起，向他们剖析自己设计活动的意图，解释自己教育行为背后的思考。在梳理经验的同时，更会将一些反思和不足与青年教师交流，把每一个细节背后的故事说给他们听，告诉他们曾经的失败教训。通过集体讨论帮助大家学会迁移经验，并有针对性地解决教学中的困惑。
      青年教师在活动中找准方向
      青苹果工作坊的研修重在面向一线青年教师，激发他们成长的内驱力和自主性，发掘青年教师的优势和潜能，提供开放和宽松的专业空间，开启每位教师的智慧和创造性。青苹果工作坊的每位青年教师都是独一无二的，他们的所思、所想、所研的角度各不相同，所以在工作坊运行之初，帮助青年教师自我诊断、自我定位、自我规划成为了每个青苹果工作坊的首要环节。
      有的青苹果工作坊设计了学员自我诊断问卷调查表，帮助青年教师以预定的职责、素质和效能标准进行内省，检查自己的实际表现和行为，并分析自身优势和症结所在，激发学员对自身再发展的需求，并在自我剖析中找准定位，找到新的起点；有的青苹果工作坊要求青年教师制订自主发展规划，在制订过程中主持人和青年教师反复沟通、多次互动，不断地磨合与修改，使每个人的计划都独具个性且富针对性；有的青苹果工作坊以青年教师课堂展示作为第一次见面会的主题，让青年教师了解彼此的教学风格，发现各自身上的教学亮点和问题，在此基础上，主持人再带领团队走进每个青年教师的班级与课堂，进行个性化、现场性和互动式的指导与点拨，鼓励每位青年教师展示和发表，通过同课异构的形式，在肯定每位教师风格与个性的基础上，优化保教行为，成就出一片片独具个性的教学天地。
      丰富的活动方式促进共同成长
      无论是行政部门还是教研部门，都坚持给予青苹果工作坊充分的空间，让主持人在以自身发展为核心的同时能像专家一样，用自己的积累和智慧，自主设计青草果工作坊的运行模式与活动形式，发挥辐射示范作用，让青年教师在其言传身教和潜移默化中成长。
      互动研讨。青苹果工作坊在开展各领域的实践活动及互相观摩实践活动的基础上，激发教师开展“一课三研、同课异构”的互动研讨，帮助教师提升教育教学设计能力、师幼互动能力以及思辨表达能力。如有的主持人要求青年教师每次评课时，只能用两句话来阐明自己的观点。通过这样的评课形式，青年教师的看课能力、点评能力和捕捉问题的能力有了很大提高。此外，针对青年教师日常工作安排紧凑的特点，青苹果工作坊将研讨搬到了网络上，从而突破了时间和空间的局限，让青年教师能更自主地参与讨论。
      课题研究。以课题研究促教学研究，也是青苹果工作坊的一大特点。有的青苹果工作坊在分析坊内青年教师专业背景与教学特长的基础上，采用“同质结对研究”的方式，确立研究主题；有的青苹果工作坊则是结合主持人已经申报获得立项的课题，邀请学员共同参与课题的研究与实践，在确立研究主题后，通过集体学习，共同备课，借助教材和具体实例进行研究分析，促使学员在研究过程中产生共鸣、互相启发，从而实现知识共享和智慧共振，不断将研究的阶段性成果运用到教学实践中，从而提高业务能力。
      拓宽视野。主持人充分挖掘身边的资源，带着青年教师走出去、帮助青年教师请进来，力求让活动多元、丰富，拓展青年教师的眼界。有的主持人带领青年教师参加了由华东师范大学领衔的PCK课程中社会性领域的研究与教材编写：有的主持人组织教师聆听上海市教育科学院黄娟娟老师的专题讲座，从科学研究的层面帮助教师拓展观察记录的思路，从科学研究的角度帮助青年教师解决实践教学中遇到的困惑和问题；有的主持人组织学员外出参观，如胡姬港湾幼儿园的创意美术展，让青年教师感受创意的美，使大家获得了不同程度的启示；有的主持人关注青年教师的理论素养，开展“好书共读”活动，有针对性地推荐一系列经典专业书籍供青年教师选择，要求学员每学期精读一本好书，并通过导读、开展读书笔记交流等形式，在“听、读、思、悟、论”的过程中丰富理论、拓宽视野。
      从职初教师到青苹果工作坊研究团队，再到骨干教师，黄浦区已经初步形成了教师队伍建设的系统工程，而青苹果工作坊则是其中重要的枢纽。这个机制与平台将进一步提升优秀教师的成熟度与辐射力，逐步培养出一批优秀的青年教师，给予孩子们甜蜜与快乐的童年。
编辑：cicy