编者按：幼儿教师在社会中的专业认同度不高给幼儿教师的专业发展带来了不利影响。职前教育方面，幼儿师范学校在结构调整中出现了各种新问题，幼儿教师职前教育理论也缺乏深入研究。在职成长方面，存在着幼儿园经济取向的经营理念、幼儿教师超负荷工作导致的职业倦怠以及幼儿教师的素质局限等制约因素。政府、幼儿教师教育机构和教师自身都要付出努力来促进幼儿教师的专业发展。下文主要从幼儿园教师培训现状调查视角来谈。
　　
　　幼儿教师培训是提高幼儿教师专业化水平的重要途径，而要提高幼儿教师培训的实效性，就需要了解幼儿教师参加培训的现状。
　　
　　2009年3月，我们选取深圳市龙岗区幼儿教师作为研究对象，对龙岗区的240所幼儿园，近3000名幼儿园教师进行了抽样调查。被调查的幼儿园涵盖了龙岗区的各级各类幼儿园。
　　
　　参与调查的教师，有88%年龄在20至40岁之间，从教年限20年以下的占被调查者的94%；绝大多数教师都比较年轻和充满朝气，是幼儿园教学的主体和骨干。由于年龄、教龄差异较大，层次不一，教师的生活阅历、教学经验、知识结构、培训需要、接受新知识的速度和能力等也存在较大差异。
　　
　　调查发现，这些幼儿教师的学历水平普遍偏低，高学历者（研究生和本科生）只占教师总数的5.29﹪，说明虽有高学历者从事幼儿教育，但幼儿园教师的学历整体水平有待继续提高，尤其第一学历是中专的教师需要进行在职的学历培训。同时发现，大多数幼儿园教师从未参加任何职称评定工作。
　　
　　在调查中，我们了解到，绝大部分教师参加过各类型、各层次的培训。教师最希望参加培训的形式主要是脱产进修和外出参观考察学习，所占比例分别为54%和22.2%。但由于受各方面条件的限制，许多教师很难获得诸如函授教育、脱产学习、远程教育等培训的机会，因而园本培训成了民办幼儿园教师培训最为重要的途径，在教师培训中扮演了不可替代的角色。不过，由于客观条件的限制及操作问题，园本培训往往不能取得预想的效果。所以，教师们希望幼儿园能在园本培训上多下功夫，以取得更明显的效果。
　　
　　调查发现，绝大多数幼儿园教师还是很乐意参加培训的。由于本区96.25%的幼儿园是民办幼儿园，幼儿园教师工作繁忙，因此工作和学习的矛盾是他们不能参加培训的一个突出的原因。同时，培训内容的不适合也是影响他们参加培训的一个重要原因。
　　
　　调查显示，幼儿园教师最急待解决的问题是“幼儿园班级管理及家长工作”和“幼儿园课改的新动向及教科研的研讨”，这两个选项分别占总数的44%和33%。其次需要解决的问题是“外出参观”，学习其他幼儿园的环境布置及教学心得方面的知识与经验。排在第4位的是“教师的技能技巧学习”，选择这一项的大多是青年教师，有697人，占总数的26%，可见青年教师在教育教学技能和技巧方面缺乏经验。
　　
　　通过调查与分析，我们发现本区在幼儿教师培训上存在如下问题：
　　
　　1、幼儿教师的培训需求差异性大；
　　
　　2、教师的频繁流动使办园方不愿让教师参加培训，特别是一些需要幼儿园举办者提供培训经费的更是受到影响；
　　
　　3、园长不重视区级培训的现象较为普遍，不少幼儿园达不到远程培训和学习的条件；
　　
　　4、现有的培训内容的针对性不够强，在培训时间安排上，民办园教师普遍希望能在周末进行学习，而公办园教师则要求在平时安排学习；
　　
　　5、许多幼儿园距离区教师进修学校有几十公里之遥，这也是很多教师放弃继续教育的首要原因，所以幼儿教师普遍希望以多种培训方式分地段组织区级培训。

编辑sunny