幼儿园单元主题活动集体备课初探

作者：钱延秋来源：吉林市第二实验小学幼儿园上传时间：2013-05-30

当前幼儿园教育课程中，单元式的主题活动占了幼儿园活动课程的主阵地。这种单元主题活动在给教师很大的发挥和发展空间的同时也给老师们带来了更大的挑战，而活动中幼儿的发展提高教师的充分备课息息相关。这就要求我们在备课的形式上大胆地改革，我园在集体备课方面做了一些很有价值的探索。

集体备课是在集体研讨的一种有效的教研活动。它能集中大家的智慧，共同研究教学中的一般问题，保证教学工作有目的、有计划地进行。在实施新课程的今天，它成了园本教研的一种重要形式。因为其价值取向就在于做到资源共享，加强教师间的合作与交流，体现同伴互助精神，充分发挥集体优势，达到教育教学效益的最大化。

一、明确集体备课的目的和意义

所有教师(包括教学管理者)必须充分明确集体备课的目的和意义。在集体备课过程中，充实完善“主备人”的主题网络、主题活动目标、周活动计划及主题活动案例等是集体备课的目的之一，但真正的目的应该是提高参与者“个人”独立备课的能力，提高“个人”对单元主题活动的理解、目标制订、重点确定、难点突破、学法指导、教法运用、资源整合、活动区材料的投放、主题墙的设计、兴趣激发等等相关有效教学要素的理解和运用的能力。一句话，就是提高参与者“个人”备课的有效性。

二、单元主题集体备课的途径

1．在集体备课时要抓重点，突难点，聚焦点

每次集体备课，主备人应全面考虑，备课组长应确定本次主题活动备课的流程，抓住重点，交流时应突出重点，紧紧围绕同一个专题来展开。通常情况下，不必增加理论学习和教材解读环节。交流前对教材的理解“统”得过多，将影响教师个性的发挥，从而降低集体备课的意义。集体备课重在交流，贵在坚持。在交流中，取他人之长，补自己之短是集体备课的目的所在。

设计了集体备课的4个环节：

A．确定主题网络图

B．园本化处理主题目标

C．各领域的周活动计划

D．资源库的建设

例如，在学前班下册的第一个主题《植物的秘密》中，在集体备课中我首先宣布：“今天的备课环节是先来确定主题网络图，再来细化和园本化处理主题目标，最后由不同领域的执教教师分享各领域的周活动计划以及资源库的建设。”

2．交流前的准备

集体备课交流前首先不要把集体备课流于形式，提前一周，中心发言人向年级组的其他成员下发明确的主题内容及备课的要点，同时，备课组长也应根据主备人的内容提出本次备课的具体要求。

备课组的所有成员必须认真钻研教材，主备人和同年组的教师应该备好网络图、目标等与主题活动相关的内容，并拟出较为详细的具有个性化的教学建议或方案，不必备详案。

总之，交流前，备课组的每个人都要大胆尝试积极主动地钻研教材，积累相关知识，资料，选择科学的适合本园幼儿特点的教学方法。

3．备主题目标、重点、难点把握

摸准幼儿对该主题中已有的知识水平和兴趣点，是开展好主题活动的基础。科学定位、细化主题目标，准确把握教材的重、难点必须是基于幼儿已有的知识水平之上，它是开展好主题活动的关键。所以，我们在每次主题活动开展前都要做幼儿的前期调查，对幼儿的学情做到心中有数。集体备课时，应深刻领会纲要精神及教材编者的意图，充分讨论生情、班情，在此基础上确立主题活动目标、二级主题及具体的教学活动，合理划分课时，使各二级主题的开展均衡和详略得当。

三、细化方案，强化落实

首先要定时间，定计划，定进度，定中心发言人，定任务，再通过三议(对单元网络的评议，对细化目标的讨论和研讨，周活动计划的讨论)，备课组长引领，指导老师对青年教师的引领，最后进行反思(教学之后，全组全面反思和个人反思)。

注重发挥备课组的整体效能，注重对幼儿学情的了解，以实现教学过程的科学性和有效性。注重静态备课与动态备课的有机统一，强化对教学内容和资源的把握。

我们在进行集体备课时一般都遵循着以下环节：

——集体研讨，确定方案。

——主题网络图的修订。

——主题活动目标的细化及园本化处理。

——活动计划的制订、形成初稿。

——再次讨论修改，完成修改稿。

——三次讨论，教案定稿。

——实施教学课后反思、总结。

——实施教学、课后反思、总结。

教学前，每位教师根据本人特点和所带班级的学情，对集体备课教学活动进行筛选，再应用于日常活动教学。教师在运用集体备课教学活动进行教学后，对教学情况进行反思、总结，为日后备课和教学提供借鉴。

四、集体备课的好处

1．能有效凝聚集体的智慧

由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。通过同科教师的积极讨论，可以集思广益，博采众长，在讨论的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出智慧火花。

2．能显著提高教育教学效果

面对新课程，人们缺的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以补充专业知识的不足，明显提高教育教学效果。对于师资比较薄弱的园所而言，其效果更为显著。

3．能不断提高教师的教学水平

集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化。自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是教师专业发展的过程。这既有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展。

集体备课要求同科教师人人参与，所以每人都要精心准备。通过相互交流与切磋，参与集体备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。同时，集体备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。

4．能大力促进学校的教科研氛围

集体备课是一种“行动研究”，所解决的是教学中最直接、最实际的问题，主要任务是完善课堂教学。而目前基层学校的教科研，应该也必须与课堂教学紧密联系，否则易流于假、大、空。集体备课中一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华，其理性认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参与的行动与反思中逐步浓厚。

摘编自《新课程》．2012．11．66～67

编辑：cicy

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