在集体磨课中促进教师专业成长一一大班科学活动《动物的尾巴》磨课感悟

作者：蒋莹来源：上传时间：2012-09-12

全国著名特级教师于漪说：她是用一生的时间在备一节课。一位教育专家也对教学工作有过精辟的论述：没有一生的心血，哪有瞬间的精彩。可见，用心“磨课”是必需和重要的，教师的专业发展离不开“磨课”。

磨课的过程是“实践——学习——认识——再实践——再学习——再认识”的反复学习过程，也是继承与创新，拿来与扬弃的过程，更是演绎精彩课堂的过程，它是我们教师专业成长的最好途径。大班科学活动《动物的尾巴》正是在教师们深入揣摩目标，反复琢磨教案，一次次试教磨炼、不断反思中精益求精地成为优质课。

第一磨——磨目标

在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归属，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。倘若教学目标这个环节出了毛病，必将导致教学活动的偏差或失误。

我们教研组四位教师各自熟读教材，在挖掘教材编者意图的基础上，确立目标(如表1)。

表1

曹老师	1、通过猜猜讲讲了解不同动物的尾巴都有自己的用途。 2、进一步大胆表达及探索动物秘密的兴趣。
徐老师	1、认识一些动物的尾巴，了解它们的外形特征和用途。 2、通过观察比较，交流分享，提高观察力、探究学习能力和口语表达能力。 3、对探索、观察动物有兴趣，乐意参与活动。
钱老师	1、激发幼儿对动物尾巴的兴趣，愿意了解它们的功用。 2、引导幼儿了解几种动物尾巴的妙用，培养幼儿倾听的习惯。 3、培养幼儿的合作意识和动手操作能力。
申老师	1、认识一些小动物的尾巴，了解尾巴的用途。 2、有探索动物尾巴的兴趣，满足其好奇心，加深幼儿爱护动物的积极情感。 3、有良好的观察能力、语言表达能力。

综观以上的目标，有些目标过于笼统，有些目标的指向性不明确，为此，大家通过交流、调整，依据《新纲要》要求，力求三维目标间的关系和谐；教学目标和教材间的关系和谐；教学目标和幼儿间的关系和谐，在目标上呈现层次性及递进性(如表2)。

表2

教学目标	知识与技能	了群吊抛切物尾岜围星今圳再邑利特殊妙用，能把有关动物尾巴的零散知识形成系统的认知。
	行为习惯	能积极主动探究动物尾巴的秘密，能大胆与同伴交流自己的发现。
	情感、态度、蚧值观	喜爱动物，萌发爱护动物的积极情感。

虽然教案被修改了几次，但我们心中的教学目标却始终没变。同时教学目标的定位也直接影响到上课的效果，教师只有明确了应达到怎样的“度”，才能恰如其分地引导孩子，掌握好“火候”。

第二磨——磨准备

这里所说的准备即指课前准备。课前准备是教师上好每一节课的基础和保证，离开这一环节，课堂教学就成为无源之水。课前做好充分的准备，教师教学得心应手，幼儿就能在有准备的环境中轻松愉快地探究、学习。本次活动前，我们了解到孩子们对动物尾巴的认识只限于表面的形状和外形的认识，对于动物的尾巴到底有什么用途，孩子的概念是很模糊的。因此，课前知识经验的准备是不可缺的。

首先，要给孩子科学的知识，老师自身要有渊博的知识。为此，我们把知识准备分为两部分：

1．教师事先了解有关动物尾巴作用的知识。

2．幼儿与家长一起收集资料，完成调查表，了解常见动物尾巴的秘密(如表3)。

其次是物质准备：

1．人手一份小动物图片(小鱼、小鸟、小牛、鳄鱼、袋鼠、壁虎、孔雀、松鼠、猴子……)，装在信封，里只露出尾巴部分。

2．有关动物尾巴的图书、图片及其课件，木偶(老鼠、松鼠各一只)。

3．活的金鱼、鲫鱼实物若干条，养在水盆里。

4．幼儿个人观察记录表人手一份，集体观察汇总记录表一张。

5．教师自制尾巴。

第三是环境的创设：

1．把幼儿完成的调查表做成展板，布置在教室四周。

2．木偶台一个(有场景布置)。

然而，这些准备并不是一开始就这么充分的，而是在我们进行一次次磨课、修改教案后完善而成的。

第三磨——磨方式

《新纲要》指出：幼儿园的学习活动应以游戏为主，让幼儿成为学习的主人。因此，我们结合大班幼儿的年龄特点，创设了生动、有趣的教学情景，鼓励幼儿在玩中学，在做中学。这样的学习方式的确体现了主动性、开放性，但又引起了我们的思考：动物尾巴的秘密对于大班幼儿来说要理解有一定的困难，因为他们关注的只是动物尾巴的形状和颜色。如何将抽象的知识传达给幼儿呢?我们提供的材料对幼儿具有挑战性吗?我们创设的情景能激发起幼儿的探究欲望吗?什么样的游戏才能把抽象的知识简单明了化呢?……也就是说，这样的教学方式体现了知识的广度和开放度，但是否注重了知识的深度和思维的深度?到底应采用怎样的教学方式呢?我们四位老师又陷入了困境。经过思考，我们决定采用创设情境——自主探究——人机互动——游戏体验——操作巩固的流程，来帮助幼儿掌握知识。

这种教学方式并不是一气呵成的，而是在教师们进行多次课堂教学后找到的最佳方式，是在不断地修改教案、调整活动环节的过程中得出经验。

第四磨——磨实践

纸上谈兵，不能解决实际问题，只有课堂才能体现出教学的成与败。在幼儿园教学中，课堂教学是我们的主阵地。有效的课堂既“有效的教学”，这是每个教学活动的追求，也是我们每个幼儿教师的追求，更是一堂好课的标志。我们四位教师确立了统一的教学目标，根据个人的教学特色，结合本班幼儿的实际情况，展开了个性化的教学设计，组织了教学活动。

1．曹老师执教的第一磨课中，是让孩子在创设的情景中学：从哪里看出来的?然后交流讨论这些尾巴有什么用。再是看录像，了解更多动物尾巴的作用。最后按尾巴的作用将动物进行归类。整个环节看出，曹老师组织的活动还是比较顺的，能以幼儿探究学习为主，但感觉比较死板、传统，课堂气氛不是很活跃。

2．徐老师执教的第二磨课中，吸取了曹老师的教训。一开始，就让幼儿讲述自己完成的动物的尾巴调查表。许多孩子都踊跃上前介绍，而且讲了好多动物，可以看出，幼儿课前知识非常丰富。接下来，徐老师就让幼儿看多媒体课件，了解动物尾巴的形状，并让幼儿根据尾巴的形状找出躲在森林中的小动物。然后再运用多媒体课件《苍蝇借尾巴》来让幼儿了解动物尾巴的作用。最后是玩游戏“揪尾巴”。活动中，我们感到徐老师在环节的处理上有些问题：第一环节孩子们就把尾巴的形状、颜色及作用都表述清楚了，第二、第三环节有些重复，给人感觉是先难后易了。

3．钱老师执教的第三磨课中，活动首先以邀请小朋友参加动物展览会为由，充分调动幼儿参与活动的兴趣和积极性。开车到达图片展区后，邀请幼儿自选喜欢的拼图制作动物门票，发挥幼儿参与活动的自主性，调动幼儿的探索欲望。进入交流展区，采取幼儿分组自由交流不同动物尾巴的用途和个别幼儿介绍门票上动物尾巴的用途等方式，引导幼儿相互分享经验，学会倾听，满足了幼儿探索其他动物尾巴的用途的愿望，然后教师以“问答歌”——《小朋友想一想》，总结鸟、鱼、牛、松鼠等动物尾巴的妙用。进入录像区，观看“动物尾巴妙用”的录像带，引导幼儿了解更多的动物尾巴的用途，丰富幼儿的经验，激发幼儿继续探索动物尾巴的兴趣。活动的最后，进入作品区，幼儿以绘画或粘贴的形式记录自己参观展览会的收获——“最喜欢的动物尾巴”，丰富展区内容，让幼儿获得的经验和收获得到升华。整个活动让幼儿在各个区域中发挥自己的才能，主动地学习。

4．申老师执教的第四磨课时，她在事先把前三位老师教学中的优势归纳起来，进行了调整，设计了一个比较完整的教学情境活动。

首先，申老师让幼儿带着问题“小老鼠和小松鼠换了尾巴以后为什么会后悔?小老鼠和小松鼠换尾巴合适吗?为什么?”观看木偶故事表演《换尾巴》。一开始就把幼儿带入了设定的问题情景中，提高了幼儿对本次活动的兴趣。

其次，通过自主探索学习，让幼儿了解动物尾巴的基本功能，帮助幼儿把有关动物尾巴的零散知识形成系统的认知。先是猜尾巴，让幼儿根据尾巴来猜信封里的动物，增强幼儿探索兴趣，让幼儿有目的地去探索。然后，让幼儿对动物尾巴的作用进行猜测，并把自己猜测或了解的答案记录在有问号的表格里。紧接着，提供有关动物尾巴知识的图书、图片、录音、课件、活鱼等，让幼儿自由选择各种学习方法获取动物尾巴作用的相关信息，并进行第二次记录，同时将正确的答案汇总到大表格中，让幼儿从同伴那里获得更广泛的知识。

第三，组织幼儿观看课件，了解壁虎、响尾蛇等动物尾巴的特殊功能和妙用。本环节通过利用现代教育手段创设情境，使活动达到了高潮，通过观看课件，进一步巩固了孩子们对动物尾巴的作用。这种贴近生活、生动逼真的情境更吸引着孩子们，使他们乐于运用所学知识进行交流。

延伸活动

体育游戏《揪尾巴》。教师在每条假尾巴中都藏着一张小纸条，里面写着有关小动物尾巴作用的问题，谁的假尾巴被老师揪到就要回答问题，以此巩固幼儿对动物尾巴作用的进一步了解和认识。

可以看出，活动中，幼儿在教师精心创设的教学情境中，紧紧地被吸引着，自觉地全身心地投入，时而困惑，时而高兴，并自觉、自主地交流、探索着，掀起了一波又一波的高潮。

经历了这次磨课，我们大班教研组的老师们感觉到，集体磨课能让成熟的教育智慧集体共享。磨课能让每位教师从自我教学风格、专业积淀、个性气质出发往前走，最终磨的是个性，是特色，是自我。同样，教师更是体验到了集体磨课带来的重大意义。

第一，磨课是一种发现。

在磨课过程中我们不断发现问题，发现矛盾，发现盲点，当然也不断发现教育教学的规律，不断发现知识特征和知识的美，不断发现教师自身的优势和劣势，不断发现幼儿的个性……这种发现不断为我们打开一个又一个新的天地，吸引我们前行。《动物的尾巴》活动中，我们针对：动物尾巴的秘密包括哪几方面?是不是都要作为重点等问题展开思考和探讨时，经过磨课后，我们认为，幼儿已经能迅速准确地感知小动物尾巴的颜色及形状，因而可以一笔带过，重难点应着重于解决动物尾巴的特殊用途。

第二，磨课是一种带着发现的重新出发。

磨课不是一直往前走，就像我们四位老师在设计组织教学活动时，每个人的想法是不同的，采用的教学方式也不相同，在环节的处理上更是有所侧重。曹老师生动形象的直观教学、徐老师循循善诱的教学铺垫、钱老师分组交流的区域探究、申老师生动活泼的情境创设，从形式上看每个人都是回到原点重新上这节课，其实每一次都是带着前一次的发现重新出发，每一次出发都是在不断地接近教学的真谛。

第三，磨课可以让我们享受到职业的高峰体验。

每个人的思维都有一定的定式，有时想跳出这个框框还是比较困难的，但集体的智慧是无穷的。俗话说得好：三个臭皮匠顶个诸葛亮。每个人一个小火花就能燃起熊熊烈火。大家的智慧和才华汇聚到这节课里，会使人产生一种成就感、价值感。

第四，磨课不可能一蹴而就，它永远是一个过程。

只有不断地磨课才能提升教师的实践性智慧，才能磨出教师创造的火花，磨出同伴合作交流的智慧，磨出老师把握教材的准确度，磨出老师提升业务水平。

总之，教师在反复实践——反思一一调整——跟进的集体磨课过程中，经历了自我对话、同伴互助的过程，经历了固有教学经验和儿童现实需要、传统评价标准和现代教育理念之间的冲突和碰撞，教师就是在不断发现问题、解决问题的过程中实现了成长。

表3

动物的尾巴调查表	调查者
哪些动物有尾巴?是什么样的?(可以贴上或画上相应动物尾巴的图片)	什么动物	尾巴的样子



哪些动物的尾巴有妙用?请列举并说明用处。 (可以绘画或贴图片)	什么动物	尾巴的样子