农村幼儿园区域活动材料的选择和投放

作者：张连峰来源：上传时间：2013-05-29

由于各种条件的限制，农村幼儿园目前还存在着教师讲幼儿听，教师做幼儿看，教师教幼儿学的现象，这种教育方式忽视了幼儿的主体地位，制约了幼儿的兴趣发展和探索意识的发挥。因此，立足农村实际，有效地解决这些长期存在的主、客观困难，已成为广大农村幼儿教师所面临的一个重大课题。从广阔的农村吸收丰富的教育材料开展区域活动，是解决这一问题的一个有效方法。

《纲要》指出，要“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得成功和满足。”因此，农村幼儿园在开展区域活动的过程中，教师要根据不同年龄段幼儿的认知水平，认真把握主题目标，做到目标在前，选材在后，使材料有效地为目标服务。农村中可适用于幼儿区域活动的材料可谓琳琅满目、应有尽有，如植物类：豆谷、瓜果、树木树叶、野花野草等；矿物类：石子、泥巴、泥沙、砖块等；瓶罐类：易拉罐、塑料饮料瓶等；纸盒类：牙膏盒、牛奶盒、鞋盒、香烟盒等。其他的还有如泡沫板、纸板、毛线、碎布、纽扣等，都可用来支持孩子开展各种活动。

要根据幼儿的年龄特点投放材料

不同年龄段幼儿在兴趣爱好上存在着差异，只有在了解、尊重这种差异的基础上投放材料，才能激发起幼儿的主动参与兴趣。例如，小班的目标是培养生活自理能力，那就应投放一些为娃娃穿衣、戴手套、扣纽扣、系线、绕线圈等活动材料；中班可投放一些诸如捏泥人、手指画、拼图、串珠等开发智力的活动材料；大班要选择投放一些诸如利用玉米皮、地瓜叶让幼儿进行编制，用土豆、萝卜刻图案，趣味剪纸、打竹板演唱等发展幼儿智力水平的材料。

要根据幼儿的兴趣投放材料

幼儿的注意具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管能吸引幼儿参与活动，但也容易造成幼儿玩得分心，玩得眼花，一会儿拿这个玩玩，一会儿拿那个玩玩，最终造成“拿起一物——摆放片刻——丢弃——另换一物”的状况，这显然与投放材料的初衷是相悖的。因此，不能认为投放的材料越多越好，而应在投放材料时，考虑到幼儿的兴趣，加强材料投放的针对性、目的性和科学性，做到有的放矢，并依据对幼儿活动的观察，进行定期更换与补充，使幼儿经常感受到材料的新鲜，玩而不腻。

要提供层次性与多样性的活动材料，满足不同幼儿发展需要

每个幼儿的发展水平不可能是整齐划一的。不同的幼儿有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄段的幼儿，他们之间也存在着能力上的差异，而且发展速度也不一样。所以，在提供材料时千万不能搞“一刀切”，既要考虑“吃不了”的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿，使每一个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。

要注意收集材料的安全卫生

收集的材料大部分来源于家庭和社会，教师必须高度重视所搜集材料的卫生、安全性，把幼儿的安全放在首位。例如，幼儿收集的瓶、盒、罐是从路边捡来的，里面的残留物，时间一长会发霉，滋生很多的细菌。因此，一定要清洗干净，放置在阳光下暴晒后方可使用。当幼儿自主选择材料活动时，教师不仅应成为幼儿游戏的好伙伴、好搭档，还应做一位细心的观察者和指导者，通过观察和参与，及时发现问题、解决问题，从而为下一次的材料投放制定新的目标。

总之，广阔的农村中有着丰富的自然资源，充分挖掘这些资源的教育和文化价值开展幼儿区域活动，不仅节约了有限的教育经费，丰富了农村幼儿的学习环境，而且突出了生态教育理念，促进了幼儿的“多元化”全面发展。只要收集的材料安全卫生，投放科学合理，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用，就能让孩子在散发着“农家味”的环境中，愉快地游戏，在快乐探索的自由天地里得到更好的发展。

(作者单位：山东省博兴县吕艺镇高渡中心幼儿园)

编辑：cicy

关键词：民办教育农村幼儿园区域活动材料投放

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