前言：广大的幼儿教师们辛苦啦！

这个学期又匆匆飘过，理论上老师们已经进入暑假，但是很多老师都还奋斗在第一线陪伴着孩子，只能轮休。还好算是有假，那老师们都是怎么安排和被安排假期的呢？

老师们平时工作都比较忙，一般幼儿园也只有利用周末和暑假的时间来组织老师们培训和学习，虽然会占用我们老师的一些时间，但是学习提升自己肯定是百利而无一害的，不论是从职业发展还是自身的需求，利用暑期长假学习都是有必要的。

当然，也要劳逸结合，老师们平常工作就很辛苦，不要放过假期出游拓展视野的好机会。

首先，我们去看看日本的职前培养职后的培训是如何进行的，能够给我们什么启示。

》》在日本，幼儿教师被为是国民重要的早期智力启蒙者，最终对幼儿教育质量起决定性作用。为确保幼教师资质量，日本采取了一系列措施...

通过培训，可以更新我们的教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使我们老师迅速成长成熟起来。力争使自己在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平，有效促进教师专业化成长。

对幼儿园：
　　幼儿园要以教师为本，因此我们要更新幼儿园教师培训的培训的理念，认识到幼儿园教师培训的工作不单单是让教师教好学生，为学校的发展服务，同时还要为教师服务，为他们的个人专业发展"培土施肥"，让教师与学生双向成才。好的幼儿园教师培训的内容应当做到因人施教，分层满足，不要强求一律。

》》给幼儿园教师培训建议

对教师：

1、端正自己的态度，学无止境，注意发现平常教学过程中的不足，让理论应用于实践后，再回归理论进行再认证和改进。

2、主动提出学习需求，本来暑期就难得休息，有针对性的充电学习，提高时间的利用率。

3、积极参与，勤思考，孩子们的未来掌握在我幼儿教师的手中。

 随着幼儿教师队伍的扩大及国家对广大教师素质的关心 ，贯彻幼儿园教育指导纲要，充分体会游戏在幼儿园教学活动中的主体作用，需要幼儿园不断组织教师学习提升自身素质。

1、进行《规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿教师行为规范》等教育、德育纲领性文件的学习，可加强教师的思想建设；学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，加强师德修养。

2、老带新，优带新的方式，开展点对点的教学技能培训，推进青年教师的业务水平

3、教科研培训，提高青年教师的教科研能力。成立幼儿园课程研究小组，青年教师积极参与教育科研，引导教师结合自身的教育教学工作实际开展教育科研活动，展开教育教学的研究，学期结束围绕这一方面撰写论文和教学心得。

4、教学常规，在备课与上课、听课与评课等方面着重指导。

5、环境创设的原则。

》》我的环境我做主——幼儿园环境创设微专题

6、学习《0-6岁孩子的身心发展特点》，是基础的基础，能帮助我们更有针对性的去看待和解决和孩子相处中的各种问题，安排我们的教学活动以及家长沟通。现在就让我们一起去学习，有经验的老师可以结合自己教学过程中的情况加以反思总结，会很有收获的。

》》《0-6岁孩子的身心发展特点》 

学习完，不免要求写总结，心得，体会，我也给大家找了些较好范文，供大家参考，可不要完全kopy哦！ 

  范文：

》》2011学年暑期培训学习心得

    在漫长的暑假即将结束的时候,我们有幸听到了省女子学院、省学习教育著名专家董旭光教授的精彩报告即“2011暑期全县园长及骨干幼儿教师学习培训”——《幼儿园教学活动、问题及对策》、《幼儿园户外游戏环境规划》、《幼儿园室内区域环境规划》

》》幼儿教师心得体会――新教师培训体会

    教师是人类灵魂的工程师，是天底下最崇高的职业，幼儿教师是教育的先导，是孩子的启蒙老师。我们都知道，最初的教育对孩子的将来有深远的影响。我们是明天花朵的培育者。如今，我实现了我的梦，作为幼儿园的一名老师，我觉得很幸福。我终于有了施展抱负的舞台。我一定会本着我园“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”的办园宗旨,去做一名优秀的幼儿教师。

》》学习《教师日常行为规范》、《幼儿园教师职业道德规范细则》体会

    教师或许是孺子牛，或许是自然地蜡烛，或是园丁又或是百科全书。其实，教师是个普普通通的角色，我们在一个平凡的岗位上默默的工作。我们能影响孩子，同时也被影响着……

》》幼儿教师心得体会――《幼儿园教育指导纲要》学习体会

近些年来，在幼儿教育改革《规程》的指导下，获得了极大的发展，老师们的教育观念有了明显的更新，幼儿园的保教质量逐步提高。对照《纲要》，我认为，我们作为教师应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重、并关注个别幼儿差异。

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    “能力本位教育”(Competency-Based Education，简称CBE)是一种着重于对某一职业或活动或任务主要能力(技能、知识、素质)的阐述、学习和演示的教育思想和课程模式。

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    针对入职第一年的新教师，我们通过培训机构培训和园本培训两个协作并进的途径，开展新教师为期一年的业务技能和岗位胜任能力培训。针对入职2～3年的新教师，我们以“问题解决”为中心，在充分诊断问题和了解需求的基础上，以提高“教育教学能力”为目标，通过多方协作，推动新教师在协作团队中与专家、名师、同伴等进行对话交流式培训学习，推动其专业能力的提升

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