优化教研组建设,促进教师成长

作者:韩文秀  来源:杨浦区明园村幼儿园  上传时间:2011-10-12
教研组建设是幼儿园管理的一项重要内容,它反映出幼儿园实践二期课改、追求内涵发展的实效。我园在教研组建设过程中,积累并形成了一些常规管理制度和经验,促进教研工作朝着健康、有序的方向发展。
一、建立保障机制,确保活动有序开展
为保证教师参与教研活动的有效性,园内的行政领导深入一线,每人参与一个年级的教研组日常教研活动,坚持每周与组长、教师展开互动式研讨,及时了解教研组开展研讨的成效,并给予组长点拨和建议,提升教研水平。
为使每周一次的教研活动有序进行,我们安排保育员进班带午睡,以确保教研活动的时间。同时,每逢有实践课观摩活动,教研组之间密切合作,互相支持。如为了让更多的教师参与“一课三研”,我们采取了年级组轮换带班制,即小班教研组有研讨课时中班的空班教师顶班,中班教研组有研讨课时大班(或小班)的空班教师顶班。
为加强对教研组的管理,园长给予教研组高度自主权,每月拨出一定数额的奖金用于鼓励教师的教研工作。教研组长根据当月每位教师参与教研活动的态度、发言的深度、研究课的质量等进行考核,提高教师参与教研工作的积极性。
二、注重教研组长培训,提升综合能力
教研组长是幼儿园教研组里的“领头羊”,为提升教研组长的综合能力,我园每月开展一次教研组长培训活动,要求教研组长不仅在教学上精益求精,还要提升教研工作管理能力。
发现问题的能力
教研组长培训一般以研讨式的交流进行,各年级组的教研组长归纳教研组活动的成效,反思实践中的问题,策划解决问题的方案。这样的活动能让园长全面了解各年级组的教研现状,充分利用团队智慧帮助教研组长解决教研管理中的问题,增强教研组长的问题意识,营造“在发现问题中寻求发展,在解决问题中寻找快乐”的氛围。
整合思考的能力
为了加强教研组工作的过程管理,我们借助教研组长培训这一平台,对教研组长在组织教研过程中存在的问题加以提醒和指导。如教研的前期准备是否充足,每一次活动主要解决什么问题,要取得什么效果,教研组长的引领作用如何凸显等,这些都是教研组长要提前思考的问题,培训中会对他们有质与量方面的要求。
课程研究的能力
要提高教师的课程执行能力,园长的课程领导固然重要,教研组长的示范引领也必不可少。我们将教研组长的课程意识、课程执行能力培养与教研组长培训工作有机结合起来,使教研组长培训成为园本课程方案实施的载体,通过交流学习方案、修改充实方案等提高教研组长的课程研究能力。
三、完善教师培养制度,开展自培活动
师资水平是幼儿园保教质量的关键,为了提高教师的专业水平,我园探索出了一系列的教师培养方式,并形成了相关制度,帮助教师快速成长。
自主带教
教师根据自己的意愿和发展需求,自主选择园内有特长的教师跟教学习,学习的主动性与带教质量有了很大提高。通过日常带教活动和定期交流展示,我园为师徒双方设立了“伯乐奖”和“千里马奖”,以此激励带教成效显著的教师。这样既鼓励青年教师快速成长,也鼓励成熟、有特长的教师与之优势互补,共同成长。
展示交流
教研组建设既要重视团队建设,也不能忽略个人成长。我园搭建了不同的展示交流平台,供教师互相学习,共同提高。如每学期教研组的小结与交流,各年级组教师从本学期的研究重点出发,以说、唱、小品、现场采访、故事采集、影像回放等多种形式展示教研组的工作实绩。精彩、有趣、多元的交流形式,既增强了本组室教师的凝聚力,也加强了组室之间的沟通,使全体教师对各组室开展的工作有了更多的了解。
经验分享
幼儿园利用各种机会让教师走出园门,参加各类培训和学习活动,并鼓励教师整理学习资料,及时与幼儿园内的其他教师分享。专家报告、现场观摩、理论学习、实践探讨,教师及时整理每一次外出学习的收获,借助网络平台实现资源共享,让个体的资源变为全体的学习资源,形成浓郁的互助共享氛围。
编辑:cicy
 
 

上一篇:对年轻教师的母性关怀

下一篇:在“蹲点指导”中促进教师专业成长

相关文章

周排行

专题推荐

幼儿教师怎么上好公开课?
幼儿教师怎么上好公开课...
DIY“神器”,户外玩教具让体育游戏更有趣!
DIY“神器”,户外玩...
微专题:园方,你怎么看?——幼儿园“虐童”事件负效应之幼师应对
微专题:园方,你怎么看...

点击上面的按钮,一分钟
成为"幼儿教师网"会员