园长是解决幼儿园小学化问题的关键

作者:  来源:中国幼儿教师网  上传时间:2014-06-19

  解决幼儿园“小学化”倾向问题势在必行,它是保证幼儿健康成长的重要条件。从幼儿园教育内部来看,园长、教师以及幼儿家长都承担着教育幼儿的责任,她们都是幼儿的教育者。在这三者中,园长是幼儿教育政策法规的执行者,是幼儿园课程的领导者,是幼儿教师的引领者,也是家庭教育的指导者,处于重要地位。这样一个角色定位,决定着解决幼儿园“小学化”倾向问题的责任主体是园长。所以,要从根本上解决幼儿园“小学化”倾向问题,必须首先抓好园长队伍建设。抓住了园长也就是抓住了解决问题的关键。我们认为,园长队伍建设要从以下三方面着手:  
  一、引领园长转变观念
  
  
观念决定行为。只有帮助园长进一步转变观念,防止和纠正“小学化”倾向才能变为园长的自觉行动。要转变园长的教育观念,首先就要明确自己的责任。目前,不少园长认为“小学化”倾向问题是家长和社会的责任,和自身没有关系。“小学化”倾向问题归根结底是教育内容和教育方式的“小学化”,而园长是幼儿园课程的领导者,对幼儿园的教育内容和教育方式有决定权,园长有什么样的教育理念就会选择什么样的教育内容和教育方式。如:有些幼儿能做的事情不一定就是当前适宜做的,象写字这类的活动,虽然幼儿可以学会,但由于幼儿年龄小,手部肌肉易疲劳,在幼儿园阶段练习写字,对幼儿养成正确的握笔姿势和用眼卫生都是极其不利的;又如:我们为家长服务并不代表家长的需求都要一味地满足,当家长向我们发出错误期望时,我们有责任指导家长接受正确的学前教育理念等等。有了这些认识,就会使园长解决“小学化”倾向问题更有自觉性。
  
  二、引领园长研究教育
  
 
 有的幼儿园之所以会出现“小学化”倾向问题,是为了满足家长的需要,担心如果不满足这种需要,幼儿园就会失去对家长的吸引力,家长就不把孩子送来,这就会影响幼儿园的生存。其实,最能吸引家长的应是幼儿园的办园水平和特色。而要提高办园水平并办出本园的教育特色,就要不断创新,要创新教育就要研究教育。
  
  为了引领园长研究教育,我们着力抓了三件事:
  
  其一是确定研究主题
研究教育不能面面俱到,而要抓住重要问题。我们认为学习方式的变革是新课程改革的核心,幼儿是天生的探索者,他们的探索学习是在游戏过程中进行的。出于这样的认识,我们把“幼儿园科学探究性游戏活动课程研究”作为园长进行教育研究的主题。
  
  其二是组建研究团队
研究主题确定后,我们又把6所区属教育办园的园长组成一个研究小组,并聘请辖区内的优秀园长、知名教师成立了区学前教育专家小组,指导6所幼儿园开展研究活动,每月进行区域研究、园本研究各一次。
  
  其三是开展研究活动
有了研究主题必须有研究活动,只有这样,教育研究才会取得实效。在研究中,每个园的园长都对本园教师做了“如何设计科学探究性游戏活动”的专题讲座;接着,园长指导全园教师每人设计执教一节“科学探究性游戏活动”;之后,区教研员和园长一起看评活动,并推选出一节活动;然后,园长对推选出的这节活动进行再指导,并和区专家小组成员一起进行跨园执教研究;最后,在全区进行观摩展示,并由区教研员进行现场点评与培训。  
  教育研究,使园长和老师的发展方式有了明显改变——用对话式交流取代了用“听和看”的被动接受方式,也使教师的教学方式发生了改变——幼儿在亲身经历中体验发现与探究的快乐。探究性游戏活动课程淡化了“课”的痕迹,幼儿在玩中学,做中学,“小学化”倾向问题随之逐渐消失了。教育研究,不仅使园长和教师转变了教育观念,提高了教育能力,而且也使幼儿园的办园水平得以提升,为形成幼儿园教育特色奠定了基础。
  
  三、引领园长开展家长工作
  
  
要克服“小学化”倾向问题,园长还要做好家长工作,我们认为帮助家长树立以下两种观念是做好家长工作的首要问题:
  
  其一是正确的儿童观
要帮助家长认识到,幼儿期是生命的初始阶段,他们认识世界主要依靠动作思维,幼儿的学习是在游戏化的情境中,通过听、看、说、唱、画、做等多种感官的参与,进行“自我建构”的过程。只有这样去组织幼儿学习,他们才会感到学习的快乐,学习才会有效。
  
  其二是现代学习观人类社会进入“知识经济”时代后,人们普遍认识到,一个人要适应现代社会的生活,就必须终身学习。事实上,一个人不可能在学校教育中学会一生所需要的各种知识,所以要帮助家长认识到,幼儿期的学习是为一生的发展打基础的,人生能否成功不取决于起跑阶段,正如《芬兰全球教育第一的秘密》一书的作者所说:“人生真的不是一场需要赢在起跑点的百米冲刺,而是一场与自己赛跑的马拉松。在教育的马拉松长跑中处处都是起跑线,成功者将是那些持之以恒、终身学习的人。”要使孩子能够终身学习,就必须培养他们的学习兴趣和学习习惯,这比学习知识更重要。
  
  
我们这里说的帮助家长树立正确的儿童观和先进的学习观,并不是要给家长抽象地讲解教育理论,而是要以一些具体事例和活动为载体,让家长从中去感受、理解。比如:
  
  
举办家长开放日活动。以前我们的幼儿园也组织家长开放日活动,但其目的往往是向家长展示幼儿园的教育成果,注重的是幼儿获得了多少知识。我们认为今后组织家长开放日活动,应该以展示先进的幼儿教育方式为主,让家长看到在幼儿园的教育活动中,教师是如何给幼儿提供学习材料的、是如何创设问题情境的、又是如何与幼儿进行交流互动的。活动结束后还要与家长进行交流,帮助家长理解活动的意义
  
  
开展主题亲子活动亲子活动是家长教育孩子的一项有意义的活动,如在春季开展“春天的秘密”主题活动,通过“春天的节日”认识清明节、植树节;通过“春天的活动”认识风筝、放风筝;通过“春天的植物”认识并制作迎春花、桃花等。在这些主题活动过程中,教师要具体指导家长如何和孩子一起搜集材料、如何动手制作、如何与孩子进行交流、如何记录孩子在活动中获取的有益经验等。这样就会丰富亲子活动的内容,增强亲子活动的目的性,“小学化”倾向问题也会逐渐淡化。
  
  
组织有主题的家长会以往每个幼儿园在学期初都会召开家长会,一般以介绍学期教育任务,提出让家长配合的要求为主。我们认为还应该组织一些内容更丰富的家长会,如:家教经验交流:请教子有方、教育效果好的幼儿家长介绍他们的做法;如:家教观念辨析:请教育孩子有不同观念、不同做法的家长发表自己的观点,使家长通过相互启发,进一步澄清认识;如:举办专题讲座等。这样的家长会,对引领家长树立正确的家教观克服“小学化”倾向问题也会发挥重要作用。
  
  我们深信,只要园长转变了教育观念,她们就会引领教师及家长共同改进教育方式,幼儿园“小学化”倾向问题就一定会逐步得到解决。

编辑:sunny

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