众所周知，“教研组”作为教师成长的主阵地，肩负着幼儿园建设的重要责任，也是教师专业化发展的重要依托。因此，我认为，加强教研组的建设与发展，是推动幼儿园内每位教师专业化发展的一个有效途径。

我们组内的每个老师犹如我们身边的每个孩子，都有她们自己的不同特点。因此，“让每位教师拥有明晰的发展目标”是摆在组长面前的一个首要任务。惟有让老师们明确自身发展的主要目标，才能够将这些目标整合到教研组的研究中来，发挥她们最佳的状态！例如：有些教师喜欢思考，就可以让她们朝着反思型教师的目标发展；而有些教师则是实践中的标榜者，那么我们就可以在专题研究中让这部分教师参与专题实践的任务，从和组员的研讨中不断提升实践能力！记住，每个老师都是一个不同的个体，都有自身发展的潜力和目标！

要让每位教师都能心情愉快地工作，因为教师专业化发展的热情往往取决于她们的心情。以前，教师的工作得到认可和表扬，就是成功了。而现在的教师专业化发展，其效果要体现为她们工作上的成就。工作任务完成了，还要能发表文章，能开展课题研究实践工作，参加教育教学公开活动，在市、区产生影响，形成教学风格、特色等，这种追求与过去是不同的，可以说，现在对于教师的要求是在逐步走向高端！

怎样使教师心情愉快地工作? 我觉得，不妨从以下几点中去慢慢回味：

1.教研组在传达任务、布置工作和提出要求的过程中，要注意教师的实际需要，变硬性指令为柔性要求。例如，可以以这样的一种口吻“这个任务可以接受吗？”来询问相关教师。创造一个相对比较宽松的氛围，这样，我们组内就自然而然地形成一种沟通与交流的环境，教师之间相互理解，相互沟通，相互支持。任务也就相对比较容易完成，皆大欢喜！

2.在教研组研究过程中能够多与组员沟通与交流，多了解来自于组员的信息和她们实际的需要。例如，在我们教研组中，作为组长的我，从来不会以高高在上的姿态来命令自己的组员做这做那，而是会以一种和谐、愉悦的同伴关系来处理。这样，彼此之间情感纽带在增强，交流沟通更加便利，更加有利于组员之间的合作形成！

这里的“竞争”主要体现在两点，首先是锐意进取，不满足于现状。教研组的建设是一个不断发展、不断进步的过程；其次是合作下的竞争，有竞争才有发展。只有竞争才能够体现自身价值！在实际的工作中，我们就时常在教研组小组活动中提倡，班组与班组之间要加强合作，也要在合作中有所“竞争”，引导老师们不断为实现自己的价值而“竞争”！

以上就是我在教研组建设中收获的一些不算成熟的经验，回顾这些年头的组长生涯，在过程中我还是多多少少存在着一些困惑的。

1.我们组由于组员都相当年轻，因此在研究过程中比较注重研究的“结果”，而会忽略了研究中的“过程”。

2.在小组研究中，教师们对于自己的实践缺少必要的反思，与后续研究的跟进存在脱节。

“教研组建设”无止境，它可以促进组长的迅速成长，更是组员专业化成长的大舞台！我坚信，只要我们秉承这些有效的策略，在自己的管理工作中不断实践、不断思考、不断总结经验，我想，我们的教师会越加快乐、越加迅速成长起来。

编辑：cicy