中国社会福利基金会与汇丰银行、中国教育科学研究院合作设立的“农村3～6岁留守儿童心理健康促进项目”甘肃子项目(以下简称“留守儿童项目”)，根据留守儿童的数量分布情况、当地的交通状况、幼儿园师资水平等因素，确定了5个县区(武山县、秦安县、清水县、甘谷县、麦积区)的11所项目园中的1294名留守儿童，作为我们本次项目的心理援助对象。其中有公办园7所，民办园4所(2016年因故停办1所)。　　

    项目园的幼儿园教师多为新入职教师或转岗教师，有很多老师系非学前教育专业出身，缺乏专业学习和培训的机会，既不懂学龄前儿童生理、心理发展的特点和规律，也不了解幼儿园教育和小学教育的不同，更缺少疏导留守儿童心理郁结和指导留守儿童父母关爱子女的能力。　　

    针对这种现状，项目组结合《3—6岁儿童学习与发展指南》进行了多次的培训和现场指导，为幼儿园老师答疑解惑，引导幼儿园教师对儿童教育有更为科学的理解。同时，为了更好地帮助老师们实践，项目组不定期地入园巡访和现场示范教学，和项目园教师一起讨论绘本教学中应该注意的问题，帮助项目园教师对幼儿园教育教学活动有了更加感性的认识和体验。

    为了了解项目实施效果，我们进行了访谈。通过对访谈结果进行分析，可以清楚地看到，教师、家长和儿童都有了很大的改变。　　改变一教师的儿童观和教育能力得以提升　　

    ◆访谈实录　　

    H老师：刚开始入职前，我也不是很清楚，就觉得幼儿园老师嘛，不就是看看孩子，教孩子跳跳舞唱唱歌就好了。工作以后发现比之前想的要累得多。我们园班级的孩子比较多，老师少，每天累得昏天黑地的。还要写各种教案和教学日志。通过参加培训收获蛮大的。以前上课的时候，我一直都在关心哪个孩子不听话了，不按照我的教案走了，我非常害怕那些不按照常理出牌的小朋友。在之前专家们的巡访听课中，老师们指出了我的问题。我还记得，王冬兰老师要求我们要学会倾听。后来在课堂上，我就逐渐放慢节奏，认真地听每一个小朋友的答案。我发现，小朋友的思维真的很奇妙，我问的好多问题，他们都能给出许多意想不到的答案。我自己也很受教育呢。　　

    现在我明白了，其实，我们面对小朋友的不同答案要包容和接纳，我应该静下心来去听他们的声音，了解他们心中的想法，而不是武断地打断他们，否则长此以往会对幼儿的自信心造成不好的影响。　　

    L老师：这个项目除了给我带来了专业的变化，还有就是暖心吧。项目不是有亲情家书那一项工作嘛。我们在收到的父母回信中，有很多家长都会单独给我们写一封信表示感谢。这让我十分感动，觉得做一名幼儿园教师真的让我很骄傲和自豪，我觉得很幸福。真的，这是我从教以来第一次受到家长的认可和支持，我觉得累一点也是值得的，心里也美滋滋的。　　

    ◆访谈反思　　

    项目的培训使得老师们懂得了要关注幼儿的感受与需要，尊重孩子的想法，激发了老师们的爱心、耐心，也增强了她们科学开展教育教学活动的能力。L老师认真的工作和对幼儿贴心的照顾，也换来了家长的认可和支持。同时，这也增强了L教师的专业认同感、职业自豪感。L老师因为真心的付出，不断强化了作为一个专业教师的信仰，这不仅对留守儿童是有益的，而且也满足了L老师的精神需求。　　

    对于留守幼儿而言，他们的重要他人除了父母和抚养者而外，就是幼儿园的老师们了。老师们拥有了“幼儿为本”的观念，摸素出了适合幼儿的教育方法，孩子们的变化就自然而然地出现了。　　改变二儿童的社会和情感表达更加丰富　　

    ◆访谈实录　　

    H教师：项目运作前，对留守儿童我并没有很多关注。后来我的确发现那些性格孤僻、不自信、不合群的幼儿中留守的比较多一点。不过也有表现比较好的。在这一年多的项目工作中，有一些幼儿胆子比以前大了，也爱表现了。我园的K小朋友以前在相对自主的活动中喜欢站在一旁看其他幼儿活动，如果教师不去问问，她就会一直站着看其他幼儿活动，很被动。平时也爱哭爱闹，离不开爷爷奶奶，不爱上幼儿园。后来，我就很关注她，经常鼓励她参与其他小朋友的活动。现在，她表现越来越好，也活泼了许多。　　

    还有Z小朋友，他平时很安静，有一次，他居然动手打其他小朋友。其实他在家还是很乖的，只是他害怕同伴说他是爸爸妈妈不要的(孩子)才会动手，后来我就在班上强调爸爸妈妈不在(家)，是因为要去挣钱让家里的生活变好，爸爸妈妈一直都很爱你们。　　

    留守幼儿家长B：我的孩子改变了很多，他小时候就内向，不爱说话，经常跟我在一块儿，也从来不给爸爸打电话，感觉就是(跟爸爸)不亲热的样子。有了留守儿童(这个项目)，我们过(参加)了两次生日(会)，他(开始)给爸爸写信，打电话。后来养成习惯了，变得爱说话了，也活泼了好多，干什么都有积极性了。　　

    ◆访谈反思　　很多幼儿自幼就开始了留守生活，他们有时会认为父母离开他们是因为自己不听话、不乖，于是父母抛弃了他们。因此，这部分幼儿很乖巧、很听话，有些怯懦、胆小、易受惊吓，长期就养成了不自信、自卑的性格。在项目运行之初我们就提出，教师要帮助幼儿明白：不论爸爸妈妈走到哪里、多久回来一次，他们都是永远爱着你们的。还要让父母知道：爱在自己心里，但是只有表达出来，才能让孩子感受到，才能尽最大可能去减轻孩子心中的孤独感、被遗弃感和罪过感。被亲情滋养的幼儿，才能恢复自信、回归天真快乐。　　

    改变三家长保护儿童心理健康意识增强　　

    ◆访谈实录　　

    访谈者：你觉得留守对幼儿心理健康有影响吗? 　　

    Q妈妈：以前觉得没啥影响，就算有，也不会很严重。但是现在想法有一点变化。以前我和她爸爸都忙着在外面打工挣钱，没有时间照顾她。农村人嘛，孩子都是爷爷奶奶带大的。可是听老师讲，孩子在幼儿园老是一个人玩，也不是很合群。我每次打电话她也总是哭。我以前觉得是孩子懦弱，后来才明白，其实是因为我们长期在外面打工，她心底有不安全感造成的。　　

    每次我们离家都是哄骗她，第二天偷偷走。结果孩子都不相信我说的话了。后来听老师讲，这样小孩长大后会变得不信任别人，没有安全感，对未来不好。所以我再离开家时，都会提前给她讲明白，妈妈为什么走，什么时候会回来。　　

    M家长打算留下来照顾孩子，问及为什么时，她回答道：孩子平常不说话，性格有点内向，我听老师讲，这和我和她爸爸不在家有关，所以我就打算留下来照顾她。还有就是，我对老师们还是很感动(感谢)的。孩子长这么大，我都没怎么给孩子过过生日，可是，老师们每月都会给孩子们过生日，我就感觉很感动。尤其是，我看到孩子给我邮寄来的信，她说：妈妈、爸爸，我好想你们啊。我当时就觉得好心酸。听老师讲孩子平时孤单，我也难过，所以就想着，经济差点就差点，不要把孩子耽误了。　　

    ◆访谈反思　　

    经验和调查表明，由于受托人的能力和意愿等因素，不论是托付给祖辈还是其他亲友，离开父母的留守幼儿所受到的关爱和监护一般会逊色于来自父母的。同时，由于父母外出务工的目的地距离家乡较远、工作的流动性较大、返乡交通不便且经济成本较高，以及其他难以确定的原因，导致留守儿童一年到头直到春节或农忙时才能和父母团聚几天，有的孩子甚至一两年都见不到父母。父母的关爱本是儿童乃至人的一生中最为重要的财富，关爱的缺失必然容易导致严重的情感饥渴和生存障碍。从上述谈话我们可以看出，一些家长通过幼儿园的宣传和引导，逐渐了解到留守儿童心理健康的重要性。家长开始反思自我，反思自己的一些行为是否真的会对幼儿心理发展造成影响。他们开始试着理解幼儿看似“问题行为”背后的真正原因。并且有部分留守儿童家长决定放弃外出务工，留在家中照顾孩子。　　

    联合国儿童基金会驻华代表花楠(RanaFlowers)女士说：“每一名儿童都享有在安全、受保护的环境中成长、并获得家庭的支持与关爱的权利。让儿童能够生活在父母身边，支持父母妥善地照顾子女，确保无论他们在哪里生活，其子女都能获得充分发展自身潜能所需的一切条件，这是我们共同的责任。” 　　

    项目仍在继续，我们愿意为之努力…… 　　

    注：本文为中国教育科学研究院“农村3～6岁留守儿童心理健康援助与促进项目”(CSWF—DTXD—LBC)甘肃子项目阶段性研究成果之一。

编辑：cicy