瑞士音乐教育家达尔克罗兹“体态律动”理论认为：身体是体验节奏的第一载体，人体运动可外在表现音乐节奏，因此，将音乐节奏与身体律动加以整合，有助于幼儿更好地感知、把握节奏，从而让枯燥的节奏练习变得生动有趣。在幼儿园节奏乐教学实践中，笔者借鉴达尔克罗兹的“体态律动”理论，并结合《3～6岁儿童学习与发展指南》，循序渐进地引导幼儿在“感知音乐形象、用肢体加以模仿表现”等过程中，形象感知节奏，创新表现节奏，从而帮助幼儿体验到“节奏创编、体态律动”所带来的艺术魅力。
　　一、实践
　　1．筛选生活化的音乐素材
　　张雪门先生认为，教育应该从生活而来，从生活而展开。生活中一切事物的运动都是有节奏的，它们有强弱、快慢、长短等不同性质。在自然和生活中，悦耳、美妙的音乐节奏无处不在、无时不有。为此，教师需要不断地帮助幼儿积累丰富的生活经验，提高幼儿“捕捉节奏”的敏锐性，培育幼儿“获悉节奏”的审美眼光，培养幼儿“玩转节奏”的审美情趣。
　　如：中班节奏乐教学活动“运动会”的素材来源于幼儿的日常生活。教学活动导入部分，教师鼓励幼儿讨论各自对“运动会”的认识，以充分调动幼儿的生活经验。教师是这样提问的：“幼儿园里的小小运动会可以安排哪些比赛项目?”幼儿觉得这个话题有话可说，产生了学习热情。随后，在欣赏音乐部分，教师引导幼儿通过专心倾听，共同商议，将《巡逻兵进行曲》切分成为三个乐段，并将这三个乐段的音乐与运动员、啦啦队员进行匹配，帮助幼儿逐步感知并体验到了《巡逻兵进行曲》的韵律美和节奏美。在教学活动过程中，教师依据“运动会”情境先后出示三种节奏型，并组织幼儿围绕“拍皮球”“投篮”“啦啦队欢呼”这几个情境创编动作、合上律动，由浅入深地帮助幼儿积累新的律动经验，从而有的放矢地提升了幼儿的音乐节奏感及艺术表现力。
　　2．学习具象化的艺术语言
　　艺术家是从生活中提取有价值、有意义的内容，将之运用到艺术中去，再反过来充实人们的精神生活，从而给人们以审美享受的。因此，艺术源于生活，又高于生活。如何引发幼儿在活动中“感知节奏、合拍表现、分享经验”，并通过师幼合作探索，将其提炼成“优美的艺术造型”，便成为了我们教学实践中的一个研究重点。
　　如：在小班节奏乐教学活动“小木马”中，教师组织幼儿聆听了歌曲《小木马》，并引导幼儿在学会歌曲之后开展“骑马”动作的创编活动。幼儿在相关影视作品中看到过“骑马”情景，于是分别想出了“双手平举、手臂交叉、勒绳扬鞭”等“骑马”动作。教师请幼儿互相学习，共同创编出新的“骑马”动作。随后，教师播放了一段《小木马》的儿童舞蹈视频，引导幼儿仔细分辨视频中哥哥姐姐们创编的“骑马”动作，将自己创编的动作和视频中的动作进行对比，从而感受到“我真棒、我能行、我也会创编”的积极情绪，激发“我要学、我想学、我也能跳舞”的内驱力。
　　3．积累多元化的经验成果
　　幼儿园的艺术教育并不是为了让幼儿成为艺术家，而是为了培养幼儿美好的情操，引导幼儿初步形成感受、理解、欣赏、表现、创造美的能力以及交流合作的能力等。因此，在节奏乐教学活动中，我们非常注重幼儿多元智能的培养，以美育塑造心灵，以艺术陶冶情操，促进幼儿身心和谐健康地发展。
　　如：在大班节奏乐教学活动“牛仔很忙”(见附文)中，教师将斗牛士和大公牛之间“相互挑逗”的情境移植到《牛仔很忙》的音乐情境之中，循序渐进地帮助幼儿熟悉歌曲《牛仔很忙》的旋律和乐句结构，因势利导地帮助幼儿学习。在学习歌曲的演唱部分时，教师鼓励幼儿通过扮演斗牛士，跟随歌曲的节拍，自主创编斗牛士帅气地甩动大红布的各种肢体动作，并随时提醒幼儿注意甩大红布动作的速度、力度和幅度；在欣赏歌曲的纯音乐伴奏部分时，教师鼓励扮演斗牛士和大公牛的幼儿两两结伴，合作创编“相互挑逗”的肢体动作。在这个过程中，幼儿分别创编出了“头顶头”“屁股碰屁股”“手拉手转圈”等适宜、合拍的动作，有效提升了幼儿创编、互动的能力。活动过程中，有一位“斗牛士”甩动大红布的动作幅度过小、甩布速度又过快，与他结伴玩耍的“大公牛”一直无法顺利地钻人他的大红布下面。随后，在大家的提醒与帮助下，他调整了自己甩动大红布动作的速度和幅度，体验到了与“大公牛”结伴游戏的成功感。
　　二、思考
　　1．尊重3～6岁幼儿的学习方式
　　《3～6岁儿童学习与发展指南》明确提出：幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行干篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。基于这样的认识，我们在幼儿园节奏乐教学活动中，不追求幼儿整齐划一的律动表演，不强求幼儿按照音乐节奏进行合拍表现，而是将教学重点定位于幼儿学习兴趣、学习态度和学习品质的培养，努力让每一位幼儿通过节奏乐教学活动，喜欢音乐、愿意表演、乐意分享，从而提高幼儿的审美能力。
　　2．助推不同幼儿的发展
　　幼儿因其生活经验和所处环境不同，面对同一问题情境时所产生的反应也会各不相同。同样，幼儿因家庭环境、生活习惯、教养方式、个性气质等的不同，对于同一音乐作品的感受和理解也会不同。因此，在节奏乐教学活动中，如何尊重幼儿的个性差异，挖掘不同幼儿的潜力，满足不同幼儿的学习兴趣和活动需求，帮助每位幼儿在原有经验基础上获得提升和发展，是我们需要充分考虑、深入探索、跟进指导的重点。
　　3．凸显“积极、健康、美善”的教育价值
　　音乐具有独特的教育价值。《3～6岁儿童学习与发展指南》提出这样的教育建议：经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验。我们在认真研读这条教育建议时感悟到：在艺术领域活动中，教师需要认真筛选音乐素材，除了要考虑素材是否能被幼儿喜欢、理解之外，更需遵循“积极、健康、美善”的价值观，以期用“润物细无声”的方式将美好的种子播撒在幼儿的心田，使之生根、发芽、开花、结果。
　　如，《牛仔很忙》是一首流行歌曲，虽然周杰伦的演唱比较饶舌，但是歌词的意义非常积极(部分歌词如下：我虽然是个牛仔，在酒吧只点牛奶，为什么不喝啤酒，因为啤酒伤身体；我有颗善良的心，都只穿假牛皮，跌倒时尽量不压草皮；枪口它没长眼睛，我曾经答应上帝，除非是万不得已，我尽量射橡皮筋)。我们将这首意义正面、幽默诙谐的饶舌歌曲合理剪辑之后作为游戏活动“逗牛”的背景音乐，幼儿在反复欣赏、合拍律动的过程中对歌曲旋律和歌词逐渐产生了认同感，从而达到了“以美怡心、以美扬善”的教育目的。
　　附：牛仔很忙(大班)
　　目标：
　　1．熟悉歌曲的旋律和节奏，感知歌曲活泼欢快的性质。
　　2．区分演唱、纯音乐伴奏两种形式，尝试通过分角色扮演斗牛士、大公牛趣玩“斗牛”音乐游戏。
　　3．对创编动作、合作游戏产生兴趣，提升审美情趣。
　　准备：
　　1．经验准备：幼儿看过斗牛、骑牛、套牛等小视频，大致了解斗牛士、大公牛之间的关系；幼儿前期有过两两结伴游戏的经验。
　　2．材料准备：《牛仔很忙》PPT课件，《牛仔很忙》MP3音乐，幼儿人手一块大红布(可用大号红色塑料袋替代)。
　　过程：
　　一、欣赏音乐，感知歌曲的旋律和节奏
　　师：今天，老师带来了一首非常特别的歌曲，我们一起来听一听吧!请你一边听一边想：听了这首歌曲有什么感觉?喜欢这首歌曲吗?为什么?(幼儿倾听歌曲。)
　　幼：我喜欢这首歌曲，因为它很好听、很活泼。
　　幼：音乐的节奏很欢快，我听了以后心情很好，变得很快乐。
　　幼：这首歌曲好像是一首流行歌曲，很好听。
　　师(小结)：你们说得对。这是一首流行歌曲。歌曲的旋律很活泼，节奏很欢快，还有一些快节奏的RAP念唱。很多人很喜欢这种风格的音乐。听了这首歌曲，我们的心情会变得很愉快!
　　(析：此环节中，教师提供的是周杰伦的原唱歌曲《牛仔很忙》，重点是引导幼儿说说对这首歌曲的感受。幼儿通过相互交流，初步感知了歌曲活泼欢快的性质。)
　　二、欣赏音乐，感知演唱、纯音乐伴奏两种不同的形式
　　1．了解歌曲演唱者、歌曲名称及歌词内容。
　　师：这首歌曲是一个名叫周杰伦的歌手演唱的，歌曲的名字叫《牛仔很忙》。我们再来听一听，请大家仔细听歌里唱了些什么，还有些什么声音，一会儿告诉老师。(幼儿再次倾听歌曲。)
　　幼：我听到歌曲里唱“我是一个牛仔，在酒吧喝着牛奶”。
　　幼：我听到歌曲里好像有人在跳舞，他们在跳踢踏舞。
　　师：谁知道“牛仔”是什么意思?他们一般会干什么?
　　师：“牛仔”在跳踢踏舞的时候，周杰伦还在唱歌吗?
　　幼：“牛仔”跳舞的时候，周杰伦是不唱歌的，只有“踏、踏、踏”的皮鞋踩踏声。
　　师：原来在这首歌曲中，周杰伦有时候唱歌，有时候不唱歌，不唱歌的部分我们可以叫作纯音乐伴奏。
　　幼：我听到，“牛仔”在酒吧里喝牛奶、唱歌、跳舞，他的心情非常好，他高兴时会“咦哈、咦哈”地喊叫呢!
　　师(小结)：你们说得都很好。牛仔很忙，他要做很多事情，他喜欢在酒吧喝牛奶，他还喜欢跳踢踏舞，“咦哈、咦哈”地大声喊叫。好酷噢!
　　2．自主模仿并随乐合拍地表演“牛仔”的肢体动作。
　　师：接下来，请你们跟着音乐的节奏，在周杰伦演唱的时候可以做各种“牛仔”的动作；在纯音乐伴奏的时候可以休息一下，或者摆个酷酷的定格动作。音乐结束之后，请介绍一下你扮演的是什么样的“牛仔”，他在干什么。(如斗牛士、西部牛仔、牧马人等。)
　　(析：此环节中，教师再次引导幼儿完整欣赏歌曲，并提醒幼儿注意倾听歌词，组织他们相互交流。但重点并不是回忆歌词内容，而是帮助幼儿理解歌曲情境，进一步熟悉、了解演唱、纯音乐伴奏两种不同的形式。在此基础上，教师支持并鼓励幼儿跟随音乐自主创编“牛仔”的各种动作，为接下来的音乐游戏打下相应的经验基础。)
　　三、了解游戏背景，理解斗牛士、大公牛的关系
　　1．欣赏一组斗牛士斗牛的照片。
　　师：接下来我们玩一个游戏，这是一个关于牛仔和大公牛的音乐游戏。请看这几张图片(如图)。
　　师：场上的这个“牛仔”，他有一个很威武的名字叫斗牛士。
　　师：你们看，斗牛士和大公牛是怎么玩游戏的呢?
　　幼：斗牛士拿了一块大红布在挑逗大公牛。
　　师：斗牛士是怎么用大红布挑逗大公牛的呢?
　　幼：他把大红布这么甩(做朝前上下甩的动作)，他还这么甩(做朝后左右甩的动作)，大公牛慢慢地兴奋起来了。
　　幼：我看到斗牛士跪在地上，把大红布高高举起来，大公牛马上就冲了过来。
　　幼：斗牛士还用头顶着大公牛的脑袋。斗牛士真勇敢，我想给他点个赞。
　　师(小结)：你们观察得很仔细。斗牛士在挑逗大公牛的时候，他会把大红布向前、向后甩；他还会把大红布向上、向下、向左、向右甩；有时候他站着甩，有时候他单腿跪着甩；斗牛士还会勇敢地用头顶着大公牛的脑袋，用各种方法挑逗大公牛。这些斗牛士真的很勇敢!
　　2．两两结伴探索“斗牛”游戏的动作。
　　师：接下来请你们找一个好朋友商量一下，谁扮演斗牛士，谁扮演大公牛，然后一起玩“斗牛”的游戏。大家跟着音乐来试一试吧!
　　3．师幼共同梳理“斗牛”游戏的动作。
　　师：刚才你和好朋友是怎么玩“斗牛”游戏的?请介绍一下。
　　师幼共同梳理与汇总：
　　①斗牛士站着，面向大公牛甩大红布；斗牛士站着，背向大公牛甩大红布；斗牛士单腿跪地，面向大公牛甩大红布；斗牛士和大公牛头顶头、转圈……
　　②斗牛士在甩大红布时，大公牛可以朝大红布的方向冲过来，大公牛还可以在斗牛士休息时，做出各种“挑逗”的动作。
　　(析：此环节中，教师借助一组“斗牛士斗牛”的照片，帮助幼儿熟悉、理解音乐故事的情境；随后，教师请幼儿两人一组结伴自主商量、设计“斗牛士”“大公牛”之间相互挑逗的动作，增强幼儿参与活动的积极性；最后，教师引导幼儿将自己创编的“斗牛士”“大公牛”相互挑逗的动作进行了梳理与汇总，并编入音乐游戏中，帮助幼儿感知并体验个性化创编、互动玩耍、经验共享的乐趣。)
　　四、观看音乐图谱，了解歌曲的基本结构
　　师(出示留白图谱)：你们能看懂这张音乐图谱吗?如果你看懂了，请向大家介绍一下；如果你没有看懂，请提出来什么地方没看懂，然后大家一起来研究好吗?
　　幼：我看懂了，周杰伦在演唱的时候，斗牛士甩大红布，大公牛和斗牛士在一起玩“斗牛”的游戏。
　　幼：这首歌曲可以分成三段，第一段周杰伦在唱歌，斗牛士和大公牛一起玩；第二段周杰伦在休息，斗牛士要休息；第三段还是周杰伦在唱歌，斗牛士和大公牛继续玩游戏。
　　师：你说得很有道理。那么，斗牛士可以用哪几种方法甩大红布呢?
　　幼：向上、向下、向左、向右、转个圈儿都可以的。
　　师：请你们仔细想一想，斗牛士在甩大红布的时候，大公牛在干什么呢?
　　幼：大公牛的头往大红布里面钻，我看到电视里斗牛就是这样的。
　　师(出示完整图谱并小结)：大家说得非常清楚，既说出了斗牛士甩大红布的各种方法和大公牛的动作，也知道斗牛士在休息的时候，大公牛还会淘气地做各种“挑逗”动作呢!待会儿，请大家跟着音乐的节奏来试一试。(幼儿尝试练习。)
　　(析：此环节中，教师通过引导幼儿观察图谱了解歌曲的基本结构，然后据此讨论并自主尝试创编动作，为下一步的互动游戏打下了基础。)
　　五、集体玩“斗牛”游戏
　　1．熟悉“斗牛”游戏的玩法和规则。
　　师：接下来，我们要来玩“斗牛”的音乐游戏了。请听清楚游戏的玩法和规则：
　　①演唱部分：斗牛士做甩大红布的动作，大公牛做钻大红布的动作。
　　②伴奏部分：大公牛围着斗牛士做各种“挑逗、扮鬼脸”的动作，斗牛士摆造型动作，静止不动。
　　③演唱部分：斗牛士做甩大红布的动作，大公牛做钻大红布的动作。最后一个乐段，斗牛士和大公牛一起头顶头、转圈相互逗着玩。
　　2．随音乐趣玩“斗牛”游戏。
　　师：让我们一起听着《牛仔很忙》的音乐来玩游戏。先请男孩子扮演斗牛士，女孩子扮演大公牛，两个好朋友商量一下怎么玩，然后玩游戏。注意，玩第二遍的时候两人可以互换角色。(幼儿游戏2～3遍。)
　　(析：此环节中，幼儿随音乐自主玩游戏，教师根据幼儿的游戏情况给予有针对性的评价，并循序渐进地丰富幼儿动作表演和互动游戏的经验。)
　　延伸活动：
    在熟悉本音乐游戏玩法和规则的基础上，师幼共同梳理随乐即兴表演的动作，形成比较完整的“律动”，并将活动的重点放在个性化地创编“趣味挑逗”的动作上，以进一步激发幼儿的活动兴趣。
摘自：《幼儿教育》2016.03
编辑：cicy