音乐欣赏是提高幼儿艺术素养和审美认知、审美情感的重要途径之一。幼儿园的音乐欣赏教学，是幼儿通过倾听音乐，对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。学期初，我们认真分析本班幼儿在音乐欣赏方面的优势与不足，根据幼儿实际情况，尝试探索开展音乐欣赏活动的多种有效策略。
　　图文并茂的图谱加深对音乐内容的理解
　　图谱方式是教师根据乐曲的内容、音乐的结构，采用图画形式，以生动、活泼的图像直观、形象地表现音乐作品，将图形与乐谱相结合的一种方法。
　　本学期共欣赏了12首乐曲，其中有8首乐曲使用了图谱方式，包括《林中杜鹃》、《狮王进行曲》、《水族馆》等。这些乐曲音乐形象比较鲜明，结构比较规整，有部分重复乐句。比如，在欣赏《狮王进行曲》的第一次活动中没有出现图谱，让幼儿通过倾听音乐来表达自己的感受。这时幼儿仅仅听出有一种凶猛的动物吼叫着要吃小动物的感觉，不能全面地理解乐曲。当结合图谱再次欣赏的时候，我们把乐曲中节奏、乐句、乐段细化为视觉符号绘成图谱，音乐强时，用圆圈等符号表示；弱时，用点点、短线等符号表示；优美连贯的音乐用曲线、波浪线表示；完整重复的乐句用同一个形象的符号表示，如每一句表示狮王走路的音乐都用一个相同的脚印表示，把音乐形象化、直观化。这样幼儿不但对乐曲的情绪、结构有了进一步的理解，同时对乐曲的节奏有了更准确的把握。
　　富有情景的故事激发对音乐欣赏的兴趣
　　故事方式是将音乐作品所要抒发的感情内涵及欣赏重点，通过故事展现给幼儿，让复杂的旋律简单化。故事方式往往在初次欣赏活动中，由教师细致地分析音乐，创编贴近幼儿生活、吻合音乐特点的富有情节的简单故事，引起幼儿对音乐欣赏内容的兴趣，帮助幼儿更快、更好地感受和理解音乐作品，为幼儿进行音乐故事的二度创作和准确表现音乐奠定基础。
　　选择的故事内容要短小，角色与情节不宜过多；情节与音乐特点要贴切，便于幼儿理解，有利于幼儿发散思维。比如，《玩具兵进行曲》是一个典型的“ABA”三段体音乐，音乐有鲜明的进行曲的变化特点。在欣赏前，我们根据音乐的变化创编了贴近幼儿生活的、运动会走队列的故事：第一段乐曲雄壮有力，创编成小运动员排着整齐的队伍进行队列练习的情节；第二段音乐轻快、活泼，创编成小运动员开始进行各种运动比赛项目的情节；第三段音乐又回到与第一段相同的雄壮有力的进行曲风格。
　　身临其境的情景引领幼儿融入音乐的情绪
　　情景方式是把乐曲中某种情感或某种场景，构造成生动可爱的动物形象或一种贴近幼儿生活经验的情景，形成一个特定的音乐环境，同时动用幼儿多种感官，使幼儿投入其中，身临其境地去感受、理解和体验音乐表达的情感。
　　如欣赏《挪威舞曲》时，我们用图画、光线和室内桌椅的摆设把幼儿带入音乐情境。在乐曲开始部分，用较暗的光线打在森林里，表现森林的神秘，孩子们又快又准地说出了自己对音乐的感受；到音乐的中间部分，随着紧张、欢快的乐曲情绪的突然变化，灯光一下增亮，孩子们感受到了“森林深处突然发现一个美丽的舞台”时那种激动、喜悦的气氛。他们脸上的表情变化也很明显，眼睛突然睁大变亮，双手情不自禁地舞蹈起来。当乐曲结束时，光线逐渐变暗，营造出“小精灵渐渐远去、森林恢复平静”的场景。有了这些情境的渲染，幼儿充分感受到了音乐本身赋予的情绪，省却了很多无谓的语言。
　　趣味浓厚的游戏调动幼儿主动参与的积极性
　　游戏是幼儿园的基本活动，也是最能调动幼儿主动学习的活动。在音乐欣赏活动中，用游戏帮助幼儿获得相关经验也是一个有效的方法。为激发幼儿欣赏的兴趣，我们设计与活动内容相关的游戏，布置游戏场地与制作游戏道具，使幼儿在快乐的游戏中将自身对乐曲的感受进行自然展现。选择的游戏要富有童趣、参与性强，能够促进幼儿主动学习，能够验证、巩固幼儿对乐曲元素的掌握。
　　比如，在欣赏乐曲《拨弦》中，我们把全班幼儿分成两组，一组在欣赏时使用游戏策略，根据拨弦音乐作品的特殊性创编了聪明孩子和笨老狼的故事，并演绎成游戏。其中，一名幼儿扮演笨老狼，其余幼儿扮演聪明的孩子。老狼在有规律的重音处回头抓人，而聪明的孩子则在重音处进行躲藏。游戏中，幼儿能够清晰准确地把握乐曲中重现的重音，游戏结束时，仍旧意犹未尽。在延伸活动中，请幼儿根据游戏自己设计乐曲的图谱，这组幼儿能够根据乐曲的各种元素，包括节拍、乐句、乐段、节奏，准确地进行表现。而另外一组幼儿在欣赏中没有使用游戏策略，整个活动略显平淡。他们仅通过故事和肢体表现来对乐曲进行感受、体验，在延伸活动中进行图谱设计时，很多幼儿对节拍和乐句的把握也不够准确。可见在欣赏中，使用游戏策略能够促进幼儿主动学习的兴趣，使幼儿更好地巩固对乐曲元素的体验和理解。
　　无拘无束的肢体动作发挥幼儿的即兴创造力
　　音乐欣赏不仅是听觉活动，肢体动作的配合对于幼儿感受作品也有一定的作用。肢体动作是在引导幼儿欣赏中，不用过多的语言、过于具体的描述来表现自己对音乐的听赏，而是让幼儿通过聆听引发感受和想象，配合音乐做即兴的、带有简单情节的表演动作。肢体语言自由、无约束，即兴发挥多，有益于培养幼儿的创造性。
　　如果幼儿仅仅是反复进行单一听赏，没有办法做肢体尝试和体验时，就不能进一步理解音乐作品的内容，注意力也容易转移，主动参与的兴趣也会减弱。例如在《单簧管波尔卡》欣赏中，第一遍听赏，让幼儿发表自己的感受。有的说，音乐像一个小姑娘在拉小提琴，其他人在跳舞；有的说，是深林里在开一场音乐会，小动物们都参加了；有的说，像一队小汽车在按喇叭，等等。在听赏第二遍时，有的幼儿说好像听到上楼梯的声音；有的说，好像小动物在做游戏，看见怪兽来了，大家打怪兽；有的说有一个乐队在演奏。当幼儿听赏了三、四遍后，他们的语言开始重复，有些开始打蔫，有些甚至开始游离活动。紧接着进行肢体动作的创造和尝试，感觉到幼儿眼前一亮，兴趣一下被调动起来，随着音乐的旋律开始尝试即兴创作。这时，幼儿可以自由发挥想象，用肢体语言表达自己当下的感受。他们的表现更加丰富多样，有的还即兴地做出了小树苗慢慢长大、滑滑梯的动作。可见，肢体动作的运用能够帮助幼儿进一步理解、感受音乐，调动幼儿主动参与的兴趣，使幼儿对音乐的感受更加完整，对乐曲的理解更加生动，把音乐作品表现得更淋漓尽致，给幼儿带来更多的愉悦感受。
    音乐欣赏活动方法很多，我们要有效地融合多种方法，扩大幼儿的音乐眼界，激发幼儿的情感，愉悦幼儿的感官，提升幼儿对音乐的感受力、理解力、表现力和音乐审美能力。
摘自：《幼教博览》2016.05
编辑：cicy