每个孩子都爱玩游戏，尤其是喜爱户外游戏。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。幼儿园要把孩子的兴趣引向户外，让孩子接触户外自然，充分体验户外活动的快乐，促进幼儿身心健康发展。
      一、积极为孩子创设良好的活动环境
      幼儿园是孩子生活的小乐园，孩子大部分时间是在这里度过的。鉴于幼儿园户外活动形式多样的特点，我们充分利用户外大型活动器材和场地，如：木马、跷跷板、足球场、篮球场、转椅、蹦床、塑胶跑道等……并根据不同年龄的孩子的需要，利用废旧物品自制不同功能的活动器械。如：投掷沙包、奔跑的风筝、飞碟、保龄球瓶、拉力器等。还因地制宜，在园里开辟种植地，大中班的孩子在这里种上青菜、土豆、黄瓜等，并利用户外活动的时间，时常来照料它们，给这些植物浇水，不管是否会丰收，主要是让孩子享受户外劳动活动的快乐过程。户外自由活动时，可以让孩子三三俩俩在草丛中捉昆虫，让他们观察这些小生灵的形态、习性，还参照国外幼儿院的做法，开展木工、陶艺、沙雕等活动。当游戏设施与周围环境相融合时，孩子们以更自然、更加放松的状态投人到游戏中，充分享受着户外活动的乐趣。
      二、注重孩子体育活动中的科学化与兴趣化
      科学的体育活动，能提高幼儿基本活动能力和运动技能，达到锻炼身体、增强体质的目的。我们开展户外活动，一般以体育游戏为主。根据幼儿身心发展特点和动静交替原则，开展一些运动量较小的角色游戏、智力游戏等。如《龟兔赛跑》，在活动前做好准备活动，给孩子们化妆——戴上可爱的头饰，背上“乌龟壳”，给“兔子"戴上白手套。 “终点”和“领奖台”用大型积木搭建而成，途中设两个拱形“门”，让“乌龟”练习钻的动作。设置两个路障，让“兔子”练习跳的动作，把孩子分成四组，缩短孩子等待的时间。孩子对活动非常感兴趣，争抢着交换角色比赛，连平时体弱的孩子也能积极参与到活动中来。活动中，根据孩子发展与动静交替的特点，控制和调节活动量。活动量较大时，老师可以穿插分发奖牌仪式，让孩子得到休息。整个游戏中，孩子对活动形式、过程都很感兴趣。通过游戏有助于孩子形成顽强、自信的品质及团结友爱和集体荣誉感。
      三、关注个体差异，做孩子的引导者和游戏伙伴。
      教师尽力站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式。同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子，或动作笨拙的孩子，应该鼓励或带动他们一起活动，对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导。如孩子在走“独木桥"的游戏活动中，我们把平衡木的宽度和高度设计得有宽、有窄，有高、有低，能力强的孩子可以在又高又窄的平衡木上平稳行走，能力差的可以在又宽又矮的平衡木上行走而不会踌躇不前，让每个孩子都能平稳安全的通过“小桥”，增强了他们的自信心，达到活动的最佳效果。
      四、给孩子更多的“自由”，成为活动的主人
      在户外自由活动中，老师除了有意识地组织一些游戏活动外，还应给孩子一些自由活动的时间与空间。每周都有大型玩具对全园孩子开放时间(不同班级的孩子可能在同时参与玩大型玩具的游戏)，这样可以打破年龄、班级界限，扩大幼儿之间的接触与交往，使孩子在活动中相互影响，共同进步。老师在孩子活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性，引导又不干预过多，让孩子根据自己的爱好，自由选择运动器械，自由结伴，使孩子真正成为活动的主人。
      五、加强安全教育、增强孩子自我保护意识
      在给孩子更多自由的同时，还要特别强调安全教育。户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动时，教师的视线不能顾及每个幼儿。因此，在活动前要尽可能预计到可能出现的不安全因素，活动前老师要向孩子交待活动的规则和有关安全事项，增强自我保护意识。检查仪表，注意调节幼儿运动负荷，活动前后减加衣服。教师要四处巡回走动，及时纠正幼儿危险动作，聆听幼儿交谈、评价。发现问题及时进行必要的安全指导和安全教育。同时，注意把孩子的好奇心引向正轨。引导孩子用纸折成飞镖、飞机，硬纸壳做成小手枪等游戏材，满足孩子的兴趣需要，让孩子在积极主动的活动中全面发展。
摘自：《学前教育新视野》2015.02
编辑：cicy