我园为小班幼儿区域活动定下的规则是：先放好自己的凳子，然后取下自己的姓名卡，插到想参加的区域活动栏上，再进入区域参加活动。东东的动作较慢，所以每次等他放好凳子、取好姓名卡，他想参加的活动区域就满员了。今天，游戏一开始，东东妈妈就带着他将姓名卡插在了他最想玩的“娃娃家”栏上，然后，才让东东去放凳子……教师看见这一幕，上前对东东妈妈说，这样做不合适，违反了大家共同制定的游戏规则，不仅不利于东东集体意识的培养，也会对其他幼儿产生不良影响。东东妈妈则不以为然，她认为当孩子遇到困难时就应该鼓励其灵活机智地加以处理。况且，孩子这么小，整齐划一的规定还会阻碍他的自由发展。此时，教师该如何将与东东妈妈的谈话进行下去呢?面对这类家长，教师在与其沟通时应注意什么?
    (江苏淮安  赵建梅)
    答：双方均有错，且教师的错是因，家长的错是果。
    首先，教师要接纳家长的做法，要理解家长的想法。接着，教师宜避开其他家长和幼儿，采取家长能接受的方式帮助家长分析这样做为什么不利于孩子发展的问题，例如，可能会导致孩子遇到问题时总是求助于家长，不知道要通过自己的努力解决面临的问题，等等。教师应帮助家长认识到，孩子的发展有一个过程，包办代替无法解决孩子自身的问题，规则体现的是对所有孩子的公平性，等等。最重要的是，教师要告知家长自己会对她的孩子进行个别帮助，以满足孩子想要参与活动的愿望。教师要让家长看到教师对她孩子的关注，感受到教师对她孩子的鼓励，看到孩子通过自己的努力逐步建立自尊和自信。这样做，不仅有利于拉近家长和教师的距离，也能促使家长积极配合教师去遵守规则。
    其次，教师要反思此规则对于小班幼儿是否合理。第一，放凳子和放姓名卡应该哪个先哪个后。要充分考虑幼儿自主选择游戏的心理需要。一般来说，孩子兴冲冲地提早来园就是为了先插牌，教师的目的也是通过早来的先选鼓励幼儿每天早早来上幼儿园。小班幼儿动作水平本身就有待提高，如果他们因为动作慢而失去了选择自己喜爱的游戏的机会，这样的规则本身就是不合理的。更为重要的是，插牌规则对于小班幼儿是不合适的。一般插牌是从中班开始的，小班幼儿的游戏更多是同一主题或同一类型的，他们往往是看别人玩什么自己也要玩什么，因此，游戏材料的数量应该满足所有幼儿的需求。
    即使是插牌，教师也应关照不同发展特点的孩子，根据不同情况制定不同的方案，以保障每个幼儿都能按照自己的意愿选择自己想玩的游戏。比如，第一套自选规则可以是关于早上插牌的，以鼓励幼儿早早入园，但是这对于家住得较远的幼儿可能不那么公平了。第二套自选规则可以是针对吃完午饭后的插牌的，以鼓励幼儿在规定时间内吃完午餐，但是这对于吃饭始终慢的孩子可能就不那么公平了。第三套自选规则可以是关于下午起床后插牌的，以鼓励幼儿自己穿衣整理床铺，但是这对于自理能力较弱的幼儿可能就不那么公平了。第四套自选规则可以规定当天的值日生先插牌或请幼儿按小组插牌(周一是第一组先插牌，周二是第二组先插牌……)。总之，教师可以根据本班幼儿的教育需要和发展需要制定多种自选规则并加以合理运用，以保障每位幼儿都有机会选择到自己喜爱的游戏。多种插法体现的是教师的专业性，更为重要的是如果家长了解到她的孩子总有机会第一个插牌时，她自然会认同教师的做法了。
编辑：cicy