幼儿园融合民族民间音乐的综合艺术教育策略

作者：王丹来源：中华女子学院上传时间：2010-09-15

民族民间音乐的启蒙特性可以潜移默化地影响幼儿。下面以《阿细跳月》活动为例，探讨幼儿园综合艺术教育的教学策略。

一、选择民族民间音乐作品

1．应选择具有游戏性的民族民间音乐作品。喜爱游戏是幼儿的天性，应尽量选择具有游戏性的民族民间音乐作品，才能够调动幼儿的学习兴趣。《阿细跳月》活动中，把跳竹竿的游戏与音乐紧密结合，幼儿既能欣赏音乐，又能愉悦身心。

2．应选择具有鲜明特色的民族民间音乐作品。《阿细跳月》这首民族民间音乐具有很强的地方性，在这个音乐活动中幼儿可以从作品的节奏、速度、旋律中感受到浓浓的乡音、乡情，从而激发他们热爱家乡、热爱生活的情感。

3．必须对民族民间音乐作品重新配器、制作或剪辑处理。许多优秀民族民间音乐作品配器很成人化，曲子较长，结构较复杂，幼儿不容易理解，教育活动也很难适用，需要深刻分析音乐作品本身的特点，进行重新制作。如《阿细跳月》把原来较复杂的音乐进行剪辑，重新制作，使音乐变得短小，强弱对比突出，幼儿容易理解，教师组织活动也便于操作。

二、创设民族民间音乐的活动场景

1．创设与音乐相适应的环境氛围。创设民族民间音乐活动场景，营造愉快的音乐氛围，让幼儿有身临其境的感觉，是开展音乐活动不可缺少的条件。在《阿细跳月》活动中，教师准备了民族服饰、竹竿舞课件等，营造出一种舞蹈和游戏的气氛。

2．创设与民族民间音乐相适应的整体教育环境。在不同的教育活动中渗透教学内容，比如在社会领域课程中让幼儿欣赏民族音乐舞蹈，对相关的民族文化知识与民族艺术形式有所了解，让幼儿自由地用自己喜欢的方式进行表达。

三、采用生动有趣的多通道教学手段

1．视觉参与的图画与图谱教学。图谱是音乐活动中幼儿喜欢的一种使音乐形象化的教学图像，能形象直观地帮助幼儿感受音乐旋律的变化和曲式结构，理解音乐所表达的内容和情感，获得对音乐作品完整的印象。如《阿细跳月》中跳跃的节奏图谱以生动的形式呈现，幼儿看着图谱就能说出或跳出相应的节奏，使难懂的节拍和节奏型变简单。

2．动作参与的体态律动等游戏教学。体态律动与游戏都是幼儿最喜爱的活动，运用于民族民间音乐活动中是很好的教学手段。在《阿细跳月》活动中，节奏节拍与乐句的理解是难点，教师可以采用幼儿分组律动与游戏的办法，帮助幼儿理解乐句，感受乐曲的节拍与节奏。

四、运用节奏语言表现民族民间音乐美

幼儿在民族民间音乐活动中常常会不由自主地随音乐的节奏摇头、拍手，用表情、肢体等“节奏语言”表达自己听音乐时的直接感受，教师要重视启发幼儿这种节奏语言的表达。

1．说出来的节奏语言。当教师借助多感官感知的手段启发幼儿感受、理解音乐时，幼儿往往能用形容词、短句来表达自己对音乐美的感受。《阿细跳月》的音乐中，最明显的节奏型是“titita”，我们可以将这种节奏语词进行改编，语言可以更接近幼儿生活。幼儿会随着民族民间音乐的欢快节奏说出来，有关感受的节奏词汇会不断丰富，语言表现力与节奏感受力会不断增强。

2．动起来的节奏语言。幼儿天生好动，教师要不失时机地引导幼儿用自己喜欢的动作表达感受。《阿细跳月》活动中，教师引导幼儿用民族舞蹈动作表现乐曲中的节奏，从而感悟音乐的变化和特点，提升音乐的理解力和表现力。

3．看得见的节奏语言。图谱使用之后，教师可利用儿童用书帮幼儿进行巩固练习，还可以进行创意活动。幼儿喜欢用画来表达自己的情感，可以让幼儿用自己喜欢的图形、画面表征民族民间音乐内容，创造性地表达对《阿细跳月》音乐美的理解。此外，操作打击乐也可以表达幼儿对民族民间音乐的感受。

五、形成家园共育的有效途径

幼儿园可以通过亲子音乐会让民族民间音乐成为家园共育的途径，利用家长及社会资源，开展丰富多彩的民族民间音乐活动，如请家长和幼儿共同进行《阿细跳月》跳竹竿的活动和游戏。家长在运用民乐和孩子进行亲密接触中增进了亲子感情，幼儿园与家庭的双向互动有效提升了幼儿感受、表达民族民间音乐的能力。

民族民间音乐来自于生活，来自干民间，具有旺盛的生命力。“让生活音乐化，让音乐生活化”的理念，可以随着民族民间音乐的综合艺术教育渗透给孩子，在他们幼小的心灵中埋下朴素的民族音乐文化种子。

编辑：cicy

关键词：幼儿园民间音乐综合艺术教育策略

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