普纳荷学校的学生图书馆按照学生年龄分为幼儿园和小学低年级图书馆、小学和初中部图书馆、高中部图书馆。图书馆的功能除了学生借阅图书以外，还兼有配合外语学习的听读支持系统。除此之外，我在小学和幼儿园图书馆亲历了一堂教学活动，使我对图书馆的功能有了更多的体验和认识。

      这是一个二年级学生的图书馆时间，当孩子们进入图书馆，自然地把鞋脱掉，围绕老师席地而坐。今天老师带来三个大纸袋，里面分别装了多件物品，同时白板上散乱呈现了一些物品的名称。接下来老师带领学生玩起猜东西的游戏，要求每个猜的学生都要说出自己猜测的原因。老师从白板上随意挑了一个词——肥皂，请Bill猜猜在哪个袋子里。Bill猜了三次，最后在C袋里找到了肥皂，没有说出原因。第二轮，老师挑了蜡烛，Cindy猜了两次，在A袋里找到了蜡烛，也没有说出原因。第三轮，老师挑了梳子，这次Sara一次就猜中，在C袋里找到了梳子，并且说：“我觉得梳子应该和肥皂放在一起。”老师十分赞赏Sara能够说出自己猜测的理由。接下来孩子们猜的准确率一下子就高了，分别猜中了气球、彩带在A袋里，纸、笔、颜料在B袋里，镜子、刷子在C袋里。孩子们在猜测的时候越来越清晰地说明自己的理由，老师将理由汇总之后，总结出：A袋里都是生日Party所用物品，B袋里都是学习用具，C袋里是浴室用品。几个纸袋实际起到了分类的作用。

      老师为什么要利用图书馆的时间做这样的游戏呢?带着这样的疑问我认真看着孩子上课。

      接着，老师带领大家简单回顾了刚才那几个学生猜物品的过程，小结他们是如何根据先前被猜中的物品推测其他物品的。之后老师提出一个问题：“我们的图书馆里有没有按照类似的方式进行分类的情况?”学生们很容易就答出：“是图书。”但是老师并不满足，继续问：“还有吗?”学生们沉默了一阵。

于是，老师呈现了两张表格。

      学生们有点理解游戏的用意了。有个女孩小声地说：“这是××书里的目录。”老师赞许了她。然后用了5分钟左右的时间，利用上面这两个表格详细讲解了每本书里的目录都在书的什么位置、目录的内容和使用方法；并且还介绍了“索引”这个词，以及如何利用索引到书中查找相关内容。    这些知识介绍完之后，学生们开始在图书馆中自行选书阅读，大约持续了不到10分钟，今天的图书馆时间结束。

      在学生们阅读的时候，我和授课老师了解了她这次教学的目的。她说：“这样在图书馆背景下上的课，一方面是要教会孩子如何使用图书馆，如何最大限度地利用书获取资料，另一方面也是一种能力的培养——例如猜物品的游戏，让孩子根据已知的内容进行推测，这不仅仅是在图书馆内会用到的能力，也是在他们日常生活和学习中随时可能用到的能力。”

      我们的班级里也有比较丰富的图书资源，幼儿园也有一个具备一定规模的图书馆，当我们作为老师，或者作为家长，带孩子读书的时候，是否只关注到了某一本书的图画、文字或者故事本身传递的信息，而容易忽视以书为媒介可以扩展的各种其他信息?例如书的封面、封底、扉页上面的各种相关信息都是做什么的，对于读者有什么利用价值；同样一本书在幼儿园的图书馆怎么被分类、在书店又怎么被分类……这些不但值得我们作为教师去思考，对于家长也是有价值的问题。时值幼儿园一年一度的阅读节即将开幕，届时又有与阅读相关的各类话题被提出和讨论，我们也可以充分利用这个平台，尝试更深入地利用书、利用图书馆。

编辑：cicy