小标记大学问

作者:门利艳  来源:北京市昌平机关幼儿园  上传时间:2012-09-14
标记,对于每个幼儿园教师来说都再熟悉不过了,它存在于幼儿园的一些小角落里,使得幼儿园里的玩具、图书更加整齐有序,让幼儿的收拾整理变成了有趣的对应游戏。
 
数字和图形是日常工作中老师们最爱使用的两种标记。我们惊奇地发现,“认识数字和图形”这两个科学领域的目标,几乎不用集体教学,幼儿就能完成得很好。幼儿在每天取放玩具的对应游戏中,有效完成了这两个方面的目标。这给了我们很大启发。于是我们开始研究小小标记中的学问:不同年龄段的标记有什么特点?在标记中还能蕴含哪些领域目标?也正是这样的系统研究让我们发现了小标记中的大学问。
 
分析年龄特点  把握标记形式
 
通过对幼儿年龄特点的分析,我们确定了各年龄段使用的标记形式。
 
托班幼儿原有经验少,对事物的概括能力较低,一般在上学期时,我们会在不同区域选择不同颜色的玩具筐,逐渐增加一些幼儿感兴趣的图片做标记;同时,也会采用实物对应的形式,这样幼儿在收拾整理玩具时就更容易帮玩具找到他们的“家”,从而体验成功。
 
小班幼儿的生活经验逐渐增加,思维的发展仍依赖于具体的事物与形象的支持,标记采用简单的“图片对应”的形式更加适宜。而且,小班幼儿的学习主要通过游戏化的一日生活来实现,所以以游戏的形式,根据玩具筐上的图片,一一对应给玩具找家的游戏整理情境依然适用于小班幼儿。
 
到了中班,幼儿的生活经验比较丰富了,具体形象思维更加明显,但是思考的维度还比较窄,区域活动也是中班幼儿的主要学习方式,所以,标记根据幼儿感兴趣的数字、图形、标志等,采用一个维度的图片对应更加适宜。
 
大班幼儿的生活经验已经非常丰富了,抽象逻辑思维开始萌芽,喜欢推理思考、挑战有一定难度的问题,这时候我们的标记可以尝试采用两个维度的图片对应,这样更能满足大班幼儿的发展需要。如在图书区,给每排图书贴上印有数字的图形,让幼儿从数字和图形两个方面去寻找、去对应。
 
解读纲要目标细化标记内容
 
通过对《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的详细解读,我们将标记在各年龄段可以渗透的目标进行了梳理。

年级   
托班目标 
  小班目标   
中班目标  
大班目标  
实物
常见水果    
实物照片   
实物照片   
常见水果  
动物     
 
 
图形    
 
圆形 
正方形   
三角形
长方形 
半圆形      
椭圆形        
图形与影子的关系  
图形的组成   
数概念
 
5以内物体的量        
1O以内数字        
10以内顺数      1O以内相邻数     
AB模式排序        
50以内数字
20以内倒数   
1O以内加减法   
各种模式排序  
整点、半点     
 
标志  
 
 
常见交通标志         
常见标志符号           
文字     
 
     
自己的名字
常见文字          

梳理后,我们在各年龄班进行了实践,总结出不同年龄班标记使用的一些方法。
 
托班目标要求幼儿认识一些常见的生活工具、水果,我们结合《纲要》的目标与要求,在娃娃家中采用了“工具实物照片标记”的形式,幼儿用起来特别方便。而其他区域,在开学初只是为不同区域投放了不同颜色的筐,逐步过渡到采用“常见的水果标记”。每到收玩具时,幼儿都会饶有兴趣地送自己的玩具回家,也正是在这个过程中孩子们自然而然地认识了许多的水果和工具。
 
在小班,目标中要求幼儿认识常见水果和动物,常见的圆形、正方形、三角形,并且理解5以内物体的量。结合这些目标,我们首先保留了娃娃家中的实物照片标记,以便给幼儿一个过渡;同时,在其他区域内,采用幼儿喜欢的动物作标记,也可以采用圆形、正方形、三角形作为标记;到了小班第二学期,可以尝试更换一些5以内实物量的图片标记,如在柜子上和筐上同时贴好3只兔子的图片,幼儿通过点数,送玩具回家。这样,幼儿在日复一日的点数和对应游戏中,丰富了更多的学习经验。
 
在中班,目标中要求幼儿认识长方形、半圆形、椭圆形,同时对数概念也有了比较明确的要求,如认识1O以内数字,会1O以内顺数,知道10以内相邻数,掌握AB模式排序。另外,还要求幼儿认识常见的交通标志,并能认识自己的名字。我们尝试着利用标记来促进这些目标的达成。例如,在图书柜的第一层上做好图形AB排序的提示卡,如●口●口●口,在第一层的10本图书上,分别贴好这两个图形,孩子在日常取放图书时,就可以按照提示卡的要求摆放图书,既巩固了对图形的认识,又练习了规律排序。再如,在拼插区的玩具筐和玩具柜子上,我们使用10以内的相邻数做标记,如在玩具筐上做好| 3—5 |的标记,在摆放的固定柜子上做好| 4 |的标记,孩子们在收放玩具时,就自然地学会了相邻数。
 
在大班,目标中要求幼儿理解图形与影子的关系、图形的组成,掌握50以内数字、20以内倒数、1O以内加减法、整点和半点、各种模式排序,认识常见标志和符号、常见文字。结合这些目标,我们设计了大班的标记。例如,在拼插区的玩具筐上设计了认识钟表的标记,首先我们在玩具筐上贴好不同时间的表盘,在相对应的柜子上贴好电子表,电子表的时间与表盘上所指的时间一致。这样孩子们就可以在日常摆放玩具的时候认识整点和半点了。使用这样的方法也可以将20以内的加减法渗透进来,真正让孩子在日常的取放玩具中学习数学、应用数学。此外,在大班的图书区还可以渗透一些常见的文字,如将古诗“锄禾”里的每个字单独作为一个标记,贴在书的左上角,这样幼儿在放书的时候就会根据古诗每一句话的顺序,来找自己的书该放在哪。可以每月选择一首诗歌进行更换,这样幼儿在日常的放书过程中,不仅学会了古诗,还认识了一些常用的、简单的汉字。
 
理解标记意义延伸扩展使用
 
在认识到标记的深层次用途与意义后,老师们除了在区域材料中使用标记外,还将标记运用到班级的各个角落:托班幼儿找不到自己的小床,就在小床上贴好幼儿照片标记;中班幼儿不清楚复读机上的按键,就在播放键、停止键上做好像红绿灯一样的绿圆圈和红圆圈的标记;常规培养中,为了使幼儿能够分类摆放碗筷,专门制作送碗筷标记;为了使如厕、洗手、取餐等环节更加顺畅,制作了等候标记、进出标记等等,这些神奇的标记让孩子们的生活变得更有序了。
 
看似不起眼的小标记,如果能够巧用、妙用,也能发挥出很多隐性的教育功能,它不仅仅具有简单的提示功能,而是具有多种教育功能的环境资源。我们常说一日生活皆课程,正是在这种大教育观的影响下,通过研究、实践小标记的科学有效使用,帮助幼儿养成了有序的生活习惯,提高了思考与推理的能力,积累了有益的生活经验,真正实现了在玩中学,在做中学的自然学习理念。正是这小小的标记,让教育变得像呼吸一样自然。
 
编辑:cicy
 

 

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