分工的“学问”——谈混龄角色游戏讲评点的选择

作者:黄鸣乐  来源:普陀区童的梦幼儿园  上传时间:2010-04-10
近阶段幼儿角色游戏的主题有:宠物医院、娃娃家、麦当劳、叮当小超市和樱桃小剧场等。其中,麦当劳的主题刚开展了一个星期,就得到了各年龄段幼儿的喜欢。在前几次的游戏中,幼儿了解了麦当劳工作人员的分工,如收银员、服务员、制作食品的人等,但对经理的职位了解并不清晰,认为只是管人的。
 
一天“下班”后,各年龄段的幼儿围坐在一起讲述自己的游戏经历。我先提议:“请生意不错的麦当劳先来介绍一下吧!”大班的杰杰立刻跑到前面说:“今天我们麦当劳的生意很好,赚了好多钱,我们都要忙不过来了。”我问:“有哪些小客人去过麦当劳?”10个幼儿举起了手。中班的家家说:“收钱的欣欣搞不清楚,应该找的钱她没有找给我。”“我也是的,欣欣收钱很慢的,还少给了我2元钱。”“还让我等了很久。冰激凌送来就已经化掉了。”没想到幼儿一个个都抱怨起来。
 
我忙说:“哦,看来小客人的意见还真不少呀!生意好了,服务员有些忙不过来了。今天的服务员是谁啊?我们一起来帮他们想想办法。”有三个幼儿站了起来,其中一个来自中班,两个来自大班。中班的小光低着头轻声说:“是我负责收钱的。”大班的两个幼儿也接着说:“我们负责做食品和送菜。”这时,杰杰想了一下说:“我是经理,是管他们的。”
 
见此情景,我便引导幼儿说:“麦当劳事情很多,经理要能把事情都分给大家一起做。想一想,怎样分工才合适呢?”幼儿思考着,可并没有人举手。我又进一步启发:“工作人员中有大班朋友和中班朋友,哪些事更适合大班朋友做,哪些事更适合中班朋友做呢?”这下幼儿纷纷举手说:“收银员一定要会做加减法,小光是中班的,还不会做加减法。”“算钱的事情应该交给大班朋友负责。”“如果今天是依依算钱肯定不会错,她会心算的。”明明说:“制作食品最简单,可以叫中班的弟弟妹妹做。”“我同意明明的意见,而且最好是女孩子,她们做出来的东西又好看又好吃。”我又问:“那么经理除了管别人,还可以做些什么呀?”“可以去帮助中班的弟弟妹妹做事。”“谁比较忙他就应该去帮谁。”
 
最后,我总结说:“大家的建议真不错。分工的时候还可以先问问别人你会吗?你能做什么?这样有利于把工作分配给合适的人,大家的工作才会做得更加出色。”
 
 “那么,如果今天麦当劳的工作人员中还有小班的朋友,他们可以做什么呢?”我的提问自然又引发了幼儿们新的思考。
 
混龄角色游戏讲评形式多于同龄游戏,可以是大小年龄段分组讲评,也可以是根据游戏内容分组讲评,当然最常见的还是三个年龄段的幼儿坐在一起讲评。因为幼儿的年龄差异,当不同理解水平、不同表达能力的幼儿围坐在一起时,教师选择怎样的经验点供大家共同参与讨论,让三个年龄段的幼儿从不同层面都能获得有益的经验呢?对此,我的体会是:
 
1.选择有共同生活经验的内容
要让三个年龄段的幼儿共同讨论游戏内容,首先必须是三个年龄段的幼儿都参与的游戏,也一定是三个年龄段幼儿共同感兴趣的游戏。麦当劳家喻户晓,教师在观察中还发现,中大班的幼儿大多在其中担当组织者和服务员,而小班的幼儿更多的是充当客人。这样的角色定位是合理的,因为幼儿都有相似的经历。区别在于小年龄幼儿更多关注吃什么,大年龄幼儿的兴趣点从吃转移到当服务员。这些经验,都是幼儿从不同的出发点出发,共同进入游戏、参与游戏,推动游戏情节发展的契机。
 
2.选择提高社会性品质的内容
提高社会性品质是游戏的重要落脚点,特别在混龄游戏中更要突出这一重点。将幼儿的合作、交往作为差异资源互补,如在麦当劳游戏的讲评中,教师将“如何分工更合理”作为讲评重点,让大班幼儿明白分工不是简单的,而是要进行思考的,分工的首要前提是合理性;让中班幼儿明白做自己擅长的工作最合适;小班的幼儿能说出自己与同伴在游戏中交往的感受,并在哥哥姐姐的帮助下也能学会使用简单的工具。其中最重要的衡量标准是,让各年龄段的幼儿在游戏中积累和分享与他人合作的经验。
 
3.选择丰富情感体验的内容
游戏中会有各种各样丰富的情感体验,有开心、有惊喜,也有沮丧或愤怒,而情感的体验也没有年龄界线。教师的游戏讲评则大多从幼儿的情感需求出发,如引导小年龄幼儿讲述自己开心的游戏经历:让大年龄的幼儿讲述克服困难后成功的喜悦或遇到的困难等。幼儿在分享别人喜、怒、哀、乐的同时,也积累个人的生活学习经验和智慧。
编辑:cicy
 
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