家园合作培养小班幼儿良好生活习惯的探索

作者：沈翠娥来源：崇明县育英幼儿园上传时间：2013-03-30

幼儿期是良好生活习惯形成的关键期，《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出：“幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。”可见，培养幼儿良好的生活习惯是幼儿园教育工作的重要内容。

小班幼儿对于规范和要求的认识较为模糊，其行为常常随着兴趣而转移，具有很大的随意性和不稳定性。但小班幼儿又具有很强的可塑性，此时进行习惯养成教育最适宜。家庭对小班幼儿生活习惯的影响不容忽视，幼儿园不仅要在教育理念上与家长达成一致，更要在方法上进行有针对性的指导，通过有效的家园合作促进幼儿良好习惯的养成。

一、幼儿生活习惯培养存在的问题及原因分析

(一)家园之间缺乏一致性

培养幼儿良好的生活习惯是一个系统工程，需要家园积极配合。然而，我们在调查中发现，很多家长在教育子女方面存在被动接受和完成任务的心理。如有43％的家长认为自己在家管不了，将教育幼儿的责任完全交给幼儿园，寄希望于教师；有40％的家长认为，幼儿既然已经进入幼儿园，家长只需要配合教师的工作，一切都听教师的；只有近10％的家长认为，幼儿的习惯培养需要幼儿园和家庭共同推进，才能收到最好的效果。此外，还有极少数家长对幼儿生活习惯的培养持无所谓的态度，如幼儿园要求幼儿独立进餐、不剩菜剩饭等，家长却放宽要求，导致幼儿在幼儿园和在家中的表现完全两样。这样缺乏一致性的习惯培养就会大打折扣，幼儿的行为出现反复现象。

究其原因，一是家长对培养幼儿良好生活习惯重要性的认识不够，认为良好的生活习惯会随着幼儿的成长自然形成，因此持消极等待的态度，而不是有意识地帮助和引导。二是家长缺乏培养幼儿良好生活习惯的有效方法。三是家长过于溺爱幼儿，习惯在生活上包办代替。

(二)家园之间缺乏同步性

这主要表现在，家长能够认识到培养幼儿良好生活习惯的重要性，也会配合幼儿园教育，但在配合方向上往往出现偏差，如幼儿园在某一阶段致力于培养幼儿的生活自理能力，家长却致力于让幼儿学会爱惜物品。由于家园之间的教育缺乏同步性，导致幼儿的行为得不到有效强化，不利于幼儿良好生活习惯的养成。

究其原因，一是家长坚信自己的理念和做法是正确的，所以在主观上不配合幼儿园。二是家长与幼儿园缺乏沟通，对幼儿园近期的教育重点缺乏了解，所以在配合上会出现偏差。三是家长没有与幼儿进行充分的交流，不善于观察幼儿，使幼儿的正确行为得不到及时强化。

二、家园合作培养幼儿良好生活习惯的实践

(一)召开家长会，转变家长的态度和认识

家长会是教师与家长面对面沟通和交流的重要方式之一。通过家长会，教师可以帮助家长认识培养幼儿良好生活习惯的重要性，让家长了解幼儿园对幼儿习惯培养的要求，以及需要家长配合的地方。如教师要求小班幼儿学会自己穿脱衣服、学习整理衣物、会独立进餐等，这些都需要家长在家中配合训练，以提高幼儿的自理能力。在家长会上，我们采用“教师抛出问题，家长分组讨论”的形式，组织家长围绕“为什么要培养幼儿良好的生活习惯”“培养幼儿良好生活习惯家长应注意什么”等问题，结合幼儿的实际情况展开讨论，这样家长可以从教师那里获得专业的育儿建议，逐步转变自己的态度和认识。

(二)运用多种途径，帮助家长掌握方法和策略

1．开展集中培训

集中培训旨在让家长了解幼儿在某一年龄段应达到的共性要求，并为家长提供培养幼儿良好生活习惯的方法和策略，使家长针对幼儿的表现采取相应的方法。我们向家长提供的基本方法和策略主要有三种：一是讲解示范法，即针对幼儿要掌握的基本生活技能，由家长做示范，指导幼儿一步一步学着做，如穿脱衣服的方法，家长可以先示范给幼儿看，并重复几次；二是故事儿歌法，即根据小班幼儿喜欢听故事、念儿歌的特点，巧妙地运用这一形式，让幼儿从中明白一定的道理，如洗手时，家长可以和幼儿一起边洗手边念“洗手歌”；三是游戏情景法，即家长把幼儿要学习的内容融入到游戏中，让幼儿在游戏中学会某种本领，如在家中，可以将塑料瓶打扮成瓶娃娃，并提供黄豆、蚕豆、小勺等，让幼儿做喂宝宝的游戏；四是巩固定型法，即针对某项技能，家长通过专门的教育或指导活动，对幼儿进行反复的强化训练，使幼儿逐步并成习惯。

2．提供个别指导

由于种种原因，每个班级总有一些特殊的幼儿和特别的家长，针对这类情况，我们为家长提供个别指导服务，做到因人而异，因材施教。如外来务工人员随迁子女由于受家庭背景、成长环境的影响，相对来说卫生习惯较差，我们就要求家长从自身做起，从细微处着手，逐步培养幼儿良好的卫生习惯，并积极鼓励、肯定有进步的幼儿和积极配合的家长。又如，农村隔代教养的现象很普遍，祖辈家长对幼儿过分溺爱，凡事都包办代替，我们就通过家访、电话沟通、接送交谈、拍摄幼儿在园生活的场景给祖辈家长看等方式，让他们了解幼儿在集体生活中的进步和不足，在教育理念上与其达成一致。再如，年轻父母一般都能很好地配合幼儿园教育，但他们缺乏教养经验，在培养幼儿的生活习惯时急于求成，对此，我们引导家长要因势利导、循序渐进，多肯定幼儿的优点，在日积月累中培养幼儿良好的生活习惯。

3．提供学习资料

针对一些忙于工作、疏于与幼儿园沟通交流的家长，我们通过提供亲子小报、育儿妙招、告家长书等形式，让家长掌握一些行之有效的方法，促进幼儿良好生活习惯的形成。如为家长提供生动形象的儿歌，让家长带着幼儿一起，在念念、做做中帮助幼儿养成有序穿衣的好习惯；刊登图文并茂的图解，让家长帮助幼儿掌握六步洗手的正确方法；整理家长的育儿经验和育儿心得，与其他家长一起分享。

(三)创建班级网页，让家长随时了解幼儿园动态

调查中我们发现，最受家长欢迎的家园沟通方式是面谈，因为它比较直接，且具有针对性。但农村隔代教养的现象比较突出，另外，很多父辈家长与幼儿园上班、下班的时间同步，接送幼儿的任务就落到了祖辈家长身上，所以父辈家长与教师直接面谈的机会少之又少。为了改变这一弊端，我们开设了幼儿园网站，每个班级创建自己的班级网页，并开辟了“家园共育”“教育教学”“班级快讯”“班级相册”“班级留言”等栏目，让家长随时了解幼儿在幼儿园的情况，使教师与家长、家长与家长之间的交流不再受地点、时间的制约。

以“家园共育”栏目为例，幼儿园会把培养幼儿良好生活习惯的近期目标、具体要求、案例及相关资料公示在网页上，让家长了解幼儿园的最新动态，配合教师做好幼儿生活自理能力的培养，如9月份着重培养幼儿的盥洗、如厕生活习惯，11月份随着天气转凉，需要家长配合培养幼儿穿脱衣服的能力等。

(四)开展各类活动，使家园合作更具延续性

1．家长开放日活动让家长了解幼儿的优势与不足

家长开放日活动是家长深入了解幼儿学习、生活情况的好机会。我们通过定期邀请家长来园观摩幼儿在园的一日生活，让家长了解幼儿不同阶段的在园表现。活动中，家长能够了解幼儿在生活习惯上的优势与不足，回到家可以根据幼儿园的要求对幼儿进行训练，让幼儿尽快适应幼儿园生活。如有的幼儿在家不喜欢吃蔬菜，家长在幼儿园观摩活动时却发现幼儿都能吃完，还能把碗筷放在规定的地方，就明白了只要适时对幼儿进行教育，就能取得成效；有个别幼儿喜欢吮吸手指，以前和家长沟通，家长认为这是小事，并没有放在心上，在观摩幼儿活动时，家长发现幼儿上课也会不自觉地吮吸手指，才意识到问题的严重性，便主动与教师沟通，表示要配合幼儿园帮助幼儿改掉这一不良习惯。

通过家长开放日活动，家长可以亲自了解幼儿在园的生活情况，了解教师是怎样教育幼儿、怎样组织幼儿开展活动的。教师还可以借此机会征求家长的意见和建议，从而调动家长参与教育的积极性，促使家长用科学的方式延续幼儿园教育。

2．亲子活动让家长感受幼儿的变化与进步

开展多种多样的亲子活动不仅能增进亲子间的感情，还能让家长真切地感受到幼儿生活习惯的转变。如我们利用每月一次的家园交流机会，把幼儿生活习惯的相关内容融入在活动中，组织不同类型的亲子活动，有展示幼儿动手能力的“对齐了”“水果大拼盘”，有表现幼儿生活习惯的“好玩的浴巾”等，通过活动家长能感受到幼儿生活习惯发生的变化，以及动手能力、交往能力和合作能力的提高。

我们还利用特定的节日邀请家长参与幼儿园活动，让家长在活动中教给幼儿一些生活技能，体验幼儿进步的快乐。如在植树节开展的亲子种植活动中，幼儿学会了简单的劳动技能，增长了知识，家长和幼儿一起感受和体验种植的乐趣，幼儿的表现让家长感到欣慰，并激发了家长支持和参与幼儿园教育的积极性。

编辑：cicy

关键词：家园合作小班幼儿良好生活习惯

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