英国的老船王哈特，在考虑接班人的时候表现得犹豫不决，他不知道小哈特能否担起家族的重任。于是，他让别人给小哈特提意见、找缺点，看看小哈特究竟有哪些缺点，尤其是有哪些致命的缺点。

很快小哈特身上的缺点就被一一罗列出来，小哈特简直就是一无是处，没有一点能让老哈特满意的地方，根本不可能担当重任，为此老哈特很苦恼。一天老哈特怀着苦恼向牧师请教，牧师听完老哈特的诉说后大笑，告诉老哈特：“其实小哈特并没有什么错，错的是你自己，如果你能换个角度看小哈特的话，相信你会看到一个不同的小哈特。”回去之后，老哈特按照牧师的方法，让大家帮助寻找小哈特的优点，果然他看到了另一个小哈特，小哈特的全身都是优点，简直就是一个“完人”。这样一个优秀的人，怎么不能继承自己的事业?当然能!不久，小哈特接了老船王的班，并很快使哈特家族的事业有了耀眼之处。事实也证明，小哈特是一个优点多于缺点的人。

读了这则故事，我深受触动，联想到教育实际中，更多的时候我们也和老哈特一样，比如在看学生的时候往往也是首先看到他们的缺点而不是优点。“莲之出水有先后，十个指头有长短”，学生也是如此。在教育教学中，我们确实会碰到一些自制力差、注意力不集中、有攻击性行为的学生，他们也许只是因一时成绩差或行为表现差，没有达到我们的要求，就会被片面地夸大身上的缺点，被轻率地贴上“差生”的标签。而被贴上“差生”这一标签的直接后果，是自信心受到打击，自尊心受到伤害，从老师那里遭到更多的指责和批评，结果变得更加冷漠，产生逆反心理，甚至产生“破罐破摔”的思想，影响自己的一生。育人者难道不应从以上的故事中警醒吗?

首先，育人者要及时跳出传统思维的定势。作为教师，我们每天都要面对孩子这样或那样的错误，这就要求我们要及时跳出传统的思维定势，对自己的学生进行重新“定义”。不可否认，有些学生学习成绩的确很差，但并不代表他在其他方面一无所长。学生的职责是要学习文化知识，但比知识更重要的是生活和成长。教师应该做的是发掘学生的特长，让每个孩子都成为最好的自己。

其次，育人者要学会正视孩子的缺点。教育是一门化腐朽为神奇的艺术，但同时也是一门遗憾的艺术。教育的对象是活生生的有鲜明个性的人，施教过程中出现这样或那样的问题，是孩子成长过程中不可避免的情形。作为育人者我们应该学会正确认识孩子的这些不足，而不是一味地挑剔、埋怨或强行修正。在查找孩子问题的同时，正确审视自我，及时查找自己教育理念的偏差，进而及时修正自己的育人思路与育人方式和方法。让学生在充满和谐的气氛中进行自我反思、自我反省、自我修正，从而自觉主动地改正缺点、错误。

再次，育人者在施教过程中应多一些柔和的表扬，少一些生硬的批评。孩子喜欢表扬，也需要表扬。作为育人者，教师就是要从孩子学习和生活的细微之处发现并挖掘孩子的“闪光点”，要学会用“放大镜”查找孩子的优点，并及时加以表扬、引导，进而唤起其内心争上游、争荣誉的欲望；当他们取得点滴成绩时，育人者也要及时地给予表扬和鼓励，激励其自强不息；要让孩子在“鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在轻松愉快的氛围中激活其勤奋向上的进取心和自信心，进而引导其健康成长。

所以平时我们不要再抱怨学生毛病多，这也不好，那也不好。其实这些未必都是缺点，如果我们能够认真细致地去分析并恰当地对学生进行教育，这些所谓的缺点都能变成优点，这样做并不要我们付出太多，只需转变一点点态度和认识。

原载《中小学心理健康教育》

编辑：cicy