当前，幼儿舞蹈教学存在着两大倾向，导致舞蹈教学自主创新教育的缺失。一是不同程度地模仿；二是过分注重舞蹈技能，忽视幼儿的创新能力。通过对当前幼儿舞蹈教学的反思，我体会到，要想有效解决上述问题，就要从幼儿生活体验入手，加强舞蹈教学中对幼儿自主创新性学习的引导，促进幼儿创造力的发展和个性的完善。

首先，教师要充分理解培养创造性的人才对于社会发展的意义。幼儿舞蹈教学不仅仅是愉悦幼儿的身心，培养幼儿的审美能力，更担负着开发幼儿创造力与促进全面发展的重任。在教学中，我们要站在当代幼儿舞蹈教育的角度，使幼儿的创新能力得到发展。

其次，教师要摒弃刻板的“模仿灌输式”教学法，营造利于激发幼儿创造力的教学情境，挖掘教学内容中蕴含的创造力，采用“启发式”自主创新教育方法，以幼儿生活为中心，注重幼儿的探索体验和快乐表达，引导幼儿“学中创”“创中学”。

但是，自主创新并不是要摒弃模仿。在舞蹈教育活动中，模仿是需要的。例如舞蹈《数鸭子》《鞋匠舞》等，要引导幼儿感受、理解舞蹈表现的事物，引导孩子们从大自然中模仿动作或加以修改、提炼。

要着眼于孩子的发展，深刻理解“幼儿舞蹈教学不是舞蹈专业教育而是全面育人的教育手段”的含义。只要是闪烁着幼儿思维和创新火花的舞蹈动作就是好的。要用欣赏的眼光努力寻找幼儿的闪光点，并及时给予肯定和激励。

陈鹤琴认为，大自然、大社会是知识宝库，是开放式的“活教材”“活教师”。首先，大自然界的花草树木、鸟兽虫鱼、季节天气等可以直接丰富幼儿的知识经验，其中无不包含艺术之美。其次，社会生活中的人与人之间的关系、生活方式、文化习俗等有利于幼儿掌握各种行为准则和社会规范，促进幼儿社会化，其中包含人性之美、文化之美。再次，被人类改造过的社会环境、体现人类智慧结晶的事物都可成为幼儿教育的重要内容。要让幼儿从小就到自然中去，聆听动物的欢语，感受草木的倾诉，感触海洋的呼吸……幼儿在与自然、社会环境的亲密交流中会获得美的陶冶，自觉地接受艺术教育。

表现大自然、大社会的幼儿舞蹈，能激发幼儿的探究欲望，引发幼儿的主动建构，能使幼儿的思维、情绪动起来、活起来，带着希望全身心地投入到学习中去，满足幼儿成长的需要，给幼儿带来自信和快乐。选材的时候还要注意难度适中，难度最好把握在维果茨基提出的“最近发展区”内，让孩子跳一跳，够得着。

舞蹈是源于生活的艺术，也是表达感情的艺术。舞蹈教学应贴近幼儿的生活，结合多种教学智慧，丰富体验，扩展视野，为幼儿的自主创作积聚丰沛的源泉，引导幼儿积极探索、想象和创新，大胆表现思想、情感和个性。

幼儿舞蹈教育活动，要求以幼儿为本，以幼儿生活为中心，强调活动中幼儿的主动性，强调幼儿知、情、意、行的全方位投入。即通过教学智慧激发幼儿感受、想象、理解音乐舞蹈的内容，鉴赏、表现舞蹈之美，从而促进幼儿的自主创新意识及综合能力的发展。

例如，在“洗衣舞”这一活动中，传统的教学模式往往使幼儿被动地跟随教师重复动作，而在自主创新式的教学活动中，幼儿通过感受洗衣服的动作，体验洗衣的“搓、摆、晾、晒”整个过程，激发幼儿自主创新的火花，调动幼儿的学习积极性。教师引导幼儿学中创、创中学，并施展教学智慧灵活运用幼儿创编的动作，完成了舞蹈动作的学习，使整个活动变成了一个快乐的生活体验的过程。这样，幼儿在体验舞蹈美的同时，不仅发展了自主创新能力，也体验到了成功的满足和自信。

教师要理解幼儿的舞蹈活动既是表达思想的一种形象语言，更是表达自己情绪情感的工具。要善于营造氛围或情境，在多种形式的舞蹈活动中为幼儿提供尽量多的自主创新机会。通过生动鲜活的活动形式，引导幼儿运用舞蹈动作快乐地表达自己的思想和情感。

听乐起舞是人类的天性，每个幼儿都是快乐的小小舞蹈家。在日常生活中，教师要为幼儿提供即兴表演的机会，让幼儿随着音乐尽情宣泄自己的感受和感情。在学习民间民族舞蹈的教学中，教师要正确处理技能和创新之间的关系，既要学习基本的动作技能，又要注意引导幼儿在此基础上的自主创新和灵活运用，不要失之偏颇。如在学习傣族舞蹈《孔雀舞》时，我运用多媒体等教育手段播放傣族人民的风俗民情，使孩子了解傣族人们能歌善舞的生活特点，通过欣赏舞蹈，观察动作，在游戏中愉快掌握了“冠形、平步、造型”等基本动作要领。在此基础上再启发幼儿：“如果你是一只孔雀，还想做什么动作?”孩子们迅即展开想象的翅膀，孔雀走路、喝水、摇头、吃东西、梳辫子、照镜子、洗澡、睡觉等动作泉涌而出。这时，孔雀已真正融入孩子的生活中去了。

(作者单位：山东省实验幼儿园)

编辑：cicy