组织竞赛活动是开展教研活动的重要形式之一，它在更新教师教育教学理念、优化课堂教育教学结构、加速教师专业化成长等方面发挥着重要的引领作用。近几年来，在全市教研活动中我曾多次组织竞赛活动，就此谈谈我的心得。

若想使竞赛的过程成为促进幼儿教师专业成长和提升幼儿园教育教学质量的过程，就必须针对竞赛内容提前下发通知，公开竞赛标准，给参赛教师留足学习研究、实践思考、研磨内化的时间备赛。备赛时间的长短要视竞赛内容的多少而定。比如，组织全市幼儿园教师基本功竞赛，可以适当延长备赛时间，即提前一个学期甚至更长时间下发竞赛通知，让参与教师有备而赛。

组织竞赛活动，可以采取自下而上、化难为易、逐项积分的方式进行。对内容偏多的竞赛，可以将竞赛内容分解、竞赛过程拉长，逐项进行评比。比如，我市实验小学幼儿园在组织幼儿教师基本功竞赛活动中，将竞赛内容分解成若干小项，将竞赛时间分成若干阶段(每个阶段大约一周时间)。全体教师在每个阶段准备一项内容，每个阶段举行一场“赛事”。这样，教师人人参与，基本功“竞赛”的过程也就成了教师专业提升的“练兵”过程。

从某种意义上说，竞赛的过程也是选优的过程。但在选优的过程中，我们不能忽视两个群体：一是农村教师，二是是幼儿园园长和幼教教研员。面广量大的农村幼儿园教师尤其需要头雁的引领，许多年轻的幼儿园园长和幼教教研员也迫切需要发展的空间。但从历届推荐参加省、市赛课的选手情况看，被推荐的农村教师凤毛麟角，而园长和教研员更多地致力于管理、指导和服务，虽有参赛之心，但往往是“心”动而“行”不动。为了满足不同幼教群体的参赛需求，使他们能公平公正地参与竞赛，我们力求扩大参赛面，创设了三个赛课平台，即城镇教师组(市区及县城示范园教师)、农村教师组(乡镇中心园及农村园教师)、管理组(园长、教研员)，并分组参赛、分别设奖。

对于竞赛活动中好的做法和经验要及时进行挖掘和提炼，对于存在的问题要实事求是地进行剖析，对于展示和推广的内容与形式要精心构思和规划，使优秀成果在竞赛活动结束后得到推广。比如，在全市幼儿园环境创设评比活动中，我们在丰富教师环境创设经验的同时，更注重拓展和深化环境创设的内涵，注重教师教育观念的转变和教育行为的改观，让教师有所思、有所悟、有所获。因此，在竞赛活动结束后我们又延续了三个活动环节：(1)整合资源，选好观摩点。我们在市区选出六所环境创设上有特色的幼儿园，利用近一个月的时间对所选幼儿园环境进行第二次完善。(2)丰富材料，完善观摩点。我们在所选园中引人一部分来自农村的自然资源进行开发利用，开辟农村环境创设区或将实地访评中发现的农村幼儿园中好的环境创设成果引入所选园。通过一段时间的改进、丰富和完善，六所幼儿园的环境创设又有了新的改观。(3)下发观摩通知，开放观摩点。我们向全市幼儿园下发了观摩六所幼儿园环境创设的通知，并要求被观摩幼儿园都安排专人讲解其环境创设的内涵、设计意图、作用等。

编辑：cicy