我组织了一次手工活动，目的是让孩子通过搓、捏、粘合等技能塑造跳舞的人。活动开始时，我操作手脚可以活动的芭比娃娃表演舞蹈，然后让孩子自己创造跳舞人的各种动态。孩子们认真地做手工，我巡回观察、了解幼儿的创作情况。当我走到丰丰面前时，他下意识地用两手遮住了作品。我想看个究竟，便站在他的身后，发现他做的跳舞的人的胸前有两个包。我顿时明白了，这是由于我提供的跳舞的人是一个女性特征很明显的玩具人。丰丰的作品引起了同组天天的关注，他也在自己的作品上捏了两个包，并对我说：“你知道这是什么吗?不告诉你!”我不得不惊叹孩子们细致的观察力及富有个性的创造力，同时也发现大胆的天天、羞涩的丰丰同样对性别特征表现出了好奇。

中班的孩子已经有正确看待自己的身体及了解男女两性基本差异的需要，这方面的知识对他们来说具有强烈的神秘感。如何在此时进行恰当的引导呢?我想到了曾经看到过的相关研究：对幼儿生长发育教育的原则是“诚实相告”与“艺术解释”相结合。前者是指教给幼儿的身体知识应是科学的、符合实情的；后者是指受幼儿知识水平和情感程度所限，有时须将科学的身体知识形象、生动地说明。

在交流环节，我便让丰丰与天天来介绍他们的作品。他们还没说完就引起了全班的哄堂大笑。此时，我就用自然的态度、亲切的神情、平稳的语速告诉大家：“原来，他们捏了一个跳舞的阿姨。我们现在还小，男孩、女孩也有不一样的地方，等你们长成了大人，变成了叔叔阿姨、爸爸妈妈，不一样的地方就更多了。我们来比比，爸爸妈妈哪里不一样?”孩子们再也不笑了，都在认真地思考着，有的说：“对，爸爸长胡子，妈妈没有!”“爸爸声音粗，妈妈声音细。”……

孩子好奇、好问的年龄特点决定了他们常常会提出一些关于“性”的问题，如“我是怎么生下来的”，成人也往往受传统思想的影响而采取回避式的态度或蒙骗式的回答来回应，如“你长大了就知道了!”“你从天上掉下来的!”等。这样的回应反而会增加孩子对“性”的神秘感而导致一些不正确的行为产生。实际上，我们应坦然面对孩子的性意识，以科学、诚实的态度去引导，以孩子能接触到的、能理解的身边的事物去加以阐明、解释，帮助孩子揭开男女生理特征的神秘面纱，让孩子以自然、科学的态度来讨论关于“性”的话题。