随着教育宣传的不断深入和父母受教育程度的不断提升，越来越多的家长已经意识到童年的宝贵和游戏对于儿童成长的重要性。因此，很多家长已经能够有意识地为孩子提供各种条件，比如为让儿童多玩儿，父母给予孩子时间上的陪伴和给孩子购买玩具等，想方设法让孩子体验童年的快乐。
　　的确，游戏是儿童学习的主要途径。儿童是在玩耍的过程中，通过对事物的探索获得了经验，这些经验又为后继发展奠定了基础。在幼儿的“玩耍”中，蕴涵着多种学习机会，然而，对于这些学习机会，幼儿是意识不到的，是需要成人去发现并加以利用，成人要对幼儿进行引导，启发他们对事物进一步去探索，去发现。进而让幼儿在这些学习机会中获得更多的经验。然而，非常遗憾的是，很多家长对这些学习机会“视而不见”，任凭孩子对事物的探索“浅尝辄止”。那么，父母怎样做才能既让孩子获得游戏的快乐，又能在玩中引导孩子学习呢?
　　1．深入学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，明确幼儿应该掌握哪些关键经验。
　　人类所积累的知识和经验浩如烟海，但对幼儿来说需要掌握的是符合其年龄特点，又能为后继发展奠定坚实基础的关键经验。这些关键经验的掌握不仅为儿童日后的学习提供智力支持，更形成了优良的学习品质。《3-6岁儿童学习与发展指南》科学地指明了幼儿应该掌握的关键经验，即分别对3～4岁、4～5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向。家长只有熟知这些内容，才能在孩子的游戏中进行有意识地启发和引导。
　　2．提前“备课”。明确孩子感兴趣的游戏和事物中所蕴涵的教育价值。
　　日常生活和游戏是儿童学习的最主要的途径。而教育是有目的，有计划，有组织的活动。因此，要想在孩子玩时引导孩子进行学习，那就不能打无准备之仗。父母也需要像老师一样进行“备课”。当然这里所指的“备课”不是要给孩子讲课，不是灌输，而是父母要经常对照《3-6岁儿童学习与发展指南》，对儿童感兴趣的事物中可能学到的内容，获得的经验进行梳理，从而引导幼儿更深入地发现和探索。我国著名儿童教育家陈鹤琴提倡“活教育”，主张到大自然、大社会中去寻找“活教材”，“活教材”是指取自大自然、大社会的直接的书，即让儿童在与自然和社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。因此，大自然中的万事万物，花鸟鱼虫都可以是儿童学习的教材。比如：父母要带孩子去公园玩，事先可以想一想，孩子可能会对哪些事物感兴趣?这些事物可以让孩子知道什么?孩子在与这些事物接触的过程中可以获得哪些经验?我可以用哪些方法引导孩子进行探索?当“备课”备得多了，父母才能明确引导儿童深人探索的方向，才能充分发挥“玩耍”的学习价值。
　　3．自觉学习和运用教育策略。成为孩子玩耍过程中的合作者，支持者和引导者。
　　父母在陪伴孩子玩耍的过程中，常见几种角色类型，一种是看护者，即让孩子自己去玩，在孩子玩的过程中他们一言不发，只管做自己的事，他们的任务只是看管；第二种是替代者，这类父母意识到要陪孩子一起玩儿，但当孩子在游戏中遇到困难时，他们不会鼓励和引导孩子进一步探索，而是加以代劳，代替孩子进行游戏，比如当孩子不知道怎样用积木搭建一个房子时，这类父母会亲自动手搭一个房子，让孩子在旁边看着。第三种是支持者和引导者，这类父母会在陪伴孩子游戏时对孩子的行为进行观察．当孩子遇到困难时，他们会适当提供支持和帮助，当孩子的操作还有可探索的空间时，他们会给予孩子方向上的引导。很明显，第三种类型的父母是最合格的教育者。游戏绝不仅仅是为了让孩子快乐，陪伴孩子玩耍绝不只是跟孩子呆在一起，正确的教育理念是让孩子在玩中学，在快乐中获得成长。因此，父母不能仅仅是看护者，袖手旁观者，也不仅仅是一个玩伴，父母在孩子的游戏中要承担起教育者的责任，做儿童游戏的支持者和引导者。这就需要父母运用一些引导技巧，促进儿童的学习，而不是替代儿童学习。比如：当孩子拿着一个塑料吸管在手里摆弄，没有进一步的探索时，父母可以给他(她)提出一个要求：你能用这个吸管发出声音吗?再比如：父母和孩子一起玩搭积木，当儿童只知道用积木搭房子，而没有其他方面的尝试时，父母可以说：我们还可以用积木搭什么?让我们来试一试。通过这样的引导和启发，幼儿可以使一些初步的探索深入下去，从而获得更多的经验。
　　其实，对儿童的教育和培养无须花大价钱送到社会上专门的教育机构，父母才是最好的教育者。父母可以通过日常生活和陪伴孩子游戏给予孩子最及时，最自然，最有效的教育。摘自：《学前教育新视野》2015.06
编辑：cicy