面对孩子，不要以施恩者自居

作者：张以瑾来源：上传时间：2013-05-03

针对不少学校在毕业季节总是或明或暗地要毕业生对母校“表示”一下的现象，本人曾写过一篇题为《学生毕业，学校勿以施恩者自居》的文章，提出学校与其向学生“索要”恩情，不如审视学校教育的内容和方式，建构平等的、不断升华的师生与校生关系。

毋庸置疑，延续数千年的文化传统极为推崇“孝道”和“师道”，两者的共同点就是高悬“恩”字，把年轻人置于绝对的伦理次位和无限责任方。从社会整合的角度看，这种文化设置让一代代年轻人成长在固有的规范之中，从而形成有助于维持社会稳定的伦理纲常。

联系到当下幼儿园流行的“感恩教育”，我们有理由怀疑，同作为教育者的家长和学校，在维护这种千年不腐的伦理纲常上形成了某种程度的“合谋”和“共为”。

笔者自信并非不知感恩父母、老师，但每提到“感恩教育”，脑子里总会冒出这些问题：父母生养孩子，难道就绝对有恩于子女?家长和学校为何要向孩子强调“感恩”?“感恩”一定要成为一种教育吗?

一位刚为人母的同事曾跟我感慨：“生养孩子，对父母是一次再教育”，而另一位朋友则说，“有了孩子，我才真正懂得何为教育”……这些观点之所以让人印象深刻，是因为它们不同于传统的感恩逻辑，而是把父母置于感恩者的位置，让人看到孩子给父母带来的收获与改变。难道不是吗?有了孩子，你会发现自己是被无比信赖和依靠的人，你会收获孩子带给你的欢声笑语，你会意识到自己的生命在孩子的出生与成长中得到了延续……

据说，当小仲马拿着自己轰动一时的作品《茶花女》向父亲报喜时，大仲马微笑着对他说：“孩子，你就是我最好的作品!”这个故事给我们的启示有两点：一是大仲马对拥有小仲马这个“作品”是心怀感激的；二是“感恩”是一种可以在幽默和巧妙中完成的情感交流。

“让4岁孩子学会体谅父母辛劳”，“学会感恩”这样的提法，在语言提炼中显得成人化，带有明显的成人认知逻辑以及“以成人为中心”的价值预设，不知不觉让很多人在做法上也陷入了误区，忽视了儿童作为生命主体能够带给别人的影响。在教育过程中又往往把儿童置于被动接受的位置，比如组织学生在大庭广众之下给父母洗脚，呈现各种极具催泪效果的艺术作品渲染感恩气氛，等等。

其实，无论对感恩者，还是被感恩者来说，感恩都是一种非常美好的情感体验，但这种美好来自于真诚与自然，来自于身为“社会人”的我们对自身发展可能与可为的本质认知，需要每个人以生命主体的状态去感知和体悟。

说到底，教育不是要拒绝感恩，而是要正确地认识和理解这种情感纽带，让感恩基于生命主体的自然表达；也不必急于突出感恩，而是要引导人疏通心灵的泉眼，清除认知的蔽障，让感恩之情有得以萌生的心灵空间和社会土壤。

编辑：cicy

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