《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园的教育应是全面的、启蒙的，各领域间的内容应互相渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、技能等方面的发展。”自然角的创建有助于幼儿获取有关自然的科学信息、直接经验，并在感知的基础上形成认知和概念。

自然角的创建给孩子带来的价值无可厚非。那么，如何创设符合小班幼儿年龄特点的自然角，使之不仅让孩子感兴趣，更让幼儿家长共同关注呢？在实施过程中，我们做了以下几方面的尝试。

一、利用多种途径，让家长了解自然角创建的重要性。

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，所谓的家园合作即指幼儿园和家庭都把自己当作发展孩子的主体，双方互相了解、配合、支持、共同促进孩子的身心发展。自然角的创建也包括其中，应遵从平等、互助、尊重的原则吸引家长参与到自然角的创建中来。

我们在创建自然角之前，在“家长园地”布置有关自然角创设的教育专栏，如《小班自然角启蒙活动初探》、《浅谈在自然角中培养幼儿的探索能力》、“美丽的自然角”等文章和图片，让家长了解自然角所蕴含的教育价值；然后通过“校信通”、邀请参观等形式，向家长介绍班级自然角的创建情况，以及需要家长提供的帮助等。使家长在理解、认同的基础上，主动参与到班级自然角创建过程中。

二、教师参与引领，让家长明确自然角创建的目的性。

开始自然角的创建，教师并不急于让家长配合带任何物品，而是先在自然角饲养了小金鱼、小甲鱼，引起幼儿和家长的共同关注。在了解自然角价值的基础上，在与老师的沟通中，家长更明确了小班自然角的特点。他们知道自然角内的物品种类不宜过多，以饲养要求不高、不易死亡、常见、典型的小动物为主。家长们会很主动地参与到自然角的创建中来。有一次，张志晨的妈妈看见有一个金鱼缸还空着，细心地她发现饲养的小动物里缺少小乌龟。在放学时，及时的带来了一直可爱的小龟。

在教师的指导下，家长们为孩子创建了内容丰富的自然角，有快乐的小金鱼、调皮的小螃蟹，还有可爱的小乌龟……让孩子们对自然角兴趣十足。家长愿意将他们的热情关注到幼儿的身上来，教师要进行适时的正确引导。

三、组织多种活动，调动家长参与的积极性。

通过让家长带各种动植物来丰富自然角是远远不够的。为了更大地发挥自然角的教育价值，调动家长和幼儿共同参与的积极性，我们组织了种植系列活动。在活动中，幼儿和家长都付出了劳动，也品尝到了成功的喜悦。

亲子种植活动。请家长和幼儿共同参与，种植1粒大蒜籽。第二天，许多孩子都高高兴兴地将种好大蒜籽带来了，每个人的脸上都充满了骄傲和自豪。我及时在他们的盒子上贴上了标记，让不认识字的孩子们，很容易地就找到属于自己的标记，找到自己种植的大蒜。有一些家长没有及时参与活动，但面对孩子的埋怨，也显得自责不已，及时和孩子一起补上了这份“作业”。看到孩子的笑脸，家长乐开了怀。

亲子观察活动：我的蒜宝宝。每天早上，孩子们都会先到自然角看看大蒜。通过观察与比较，孩子们发现有的盒子里泥土已经干了。于是，在老师的指导下，孩子们会小心翼翼地给自己的大蒜浇上小半杯的水。放学后，孩子们也会急冲冲地拉上家长，去看看大蒜有什么变化。看着大蒜叶子长得越来越长，孩子们就会进行比较。问题一个接着一个：“我的大蒜怎么还没长出来？”“我的大蒜为什么没有他的长？”……家长们也从中感受到了自然角带给孩子们的变化。

亲自品尝活动：大蒜真香啊。在大蒜长到一定高度，我们又向家长布置了“作业”。家长们在教师的指导下，和孩子一起采摘“劳动果实”，并制成菜肴让孩子们品尝。第二天，老师会让孩子介绍，“你的大蒜做成了什么？”孩子们七嘴八舌，“妈妈把大蒜放在面条里”“奶奶把大蒜放在汤里”……这不仅让孩子和家长共同分享了成功，更让孩子体会到了丰收的喜悦。

四、认养动植物，保持家长关注的持续性。

在寒暑假期间，我们还邀请家长和孩子领植物、动物回家。在新学期开学时，再将它们带来，比一比动、植物有什么变化。带有目的性的“认领”活动，一方面有助于培养幼儿的责任心，另一方面也让家长投入更多的关注，从而拓展了自然角的教育外延和内涵。开学不久，许芷婷的爸爸看到自然角里可爱的小金鱼之后对我说：“老师，我们放假时带回去的大龙虾，一直养到现在。婷婷很喜欢，每天都要去看好几次，还不时地提醒我们给龙虾换水。我明天就带来！”我听了之后，很感动。第二天，婷婷就捧来了金鱼缸。我给婷婷和她的家长都发了“小红花”，她们别提有多高兴了。

在家长参与自然角创建的同时，教师还应注意遵循以下原则：

1、整齐美观——体现废物利用。

由于自然角有了家长的参与，就避免不了种植器皿的多种多样。为了创设整齐美观的自然角，我们充分进行了废物利用。正如种植大蒜以前，我就给每个幼儿准备了一样的种植器皿——酸奶盒。此外，我们还利用食用油的空桶，制作了发芽盆，既安全又美观，还便于幼儿观察。孩子人手一份的器皿运用这些废旧物简单易得，还可在上面做可爱的装饰。

2、利于比较——体现幼儿年龄特点。

根据小班幼儿的年龄特点，在种子发芽实验时，教师应选择易生长、易照顾、体积较大的植物，如土豆、红薯、芋头，姜等；在亲子种植时，教师应选择同一种植物，而且生长周期相对较短的植物，如大蒜、葱、蚕豆等。相同的每人一份种植物，既满足了小班孩子“唯我”的欲望，又便于孩子进行比较。

3、植物的安全不可忽视。

在自然角的创建初期，一些家长会带来一些观赏性较强的盆景。教师应引导家长有目的地进行选择，要考虑幼儿的安全。小班的幼儿对什么都感到好奇，免不了用手去触碰。如各种颜色的仙人球、仙人掌、这类带刺的植物绝对不能摆放在自然角。此外，对于有毒的花卉，如夹竹桃、夜来香等也禁止自然角出现。

自然角是孩子认识世界的一扇窗，是亲近自然的最好途径，如何让这扇窗外的风景引人入胜、美丽迷人并非易事。瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。可见，只有家园的互动合作，才可能带给儿童最好的经验。家长的智慧是深不可测的，家长资源也是一片沃土，只要我们用心去发现、用心去创建，一定能给孩子一片绿色而富有生机的自然之林。