2月，开学第一天，我们早早把儿子大阔在幼儿园要用的被褥、睡衣，室内鞋都准备好，又把他从睡梦中唤醒，穿衣、洗漱妥当，正准备换鞋出门时，他突然说：“妈妈，我不想去幼儿园。”我心里一惊，大阔去年9月作为新生初入园时那一幕幕的“惊心动魄”，让我至今想起还心有余悸。

第一天，全家人齐上阵，启发带诱导，口干舌燥，好不容易才把他送到幼儿园。

第二天，他借口肚子疼，磨磨蹭蹭不肯去幼儿园。

第三天，他把自己入园要带的小背包笨拙地藏起来。

第四天，他干脆大哭大闹．怎样劝说都不管用。

到了第五天，他早早起来．目光闪烁地“诱导”我：“妈妈，你的工作很重要吧?爸爸的工作也很重要吧?”“是呀。大阔真懂事。” “爸爸妈妈的工作都很重要，我决定，不要你们陪我了。自己在家‘工作’——边看家，边玩玩具，还可以防止小偷偷走我们家的玩具，又不影响爸爸妈妈上班。妈妈，你看这个办法好吧?”

可是，经过一个学期的在园生活，大阔已经是名副其实的一名“老生”了。 “老生“也会入园恐惧吗?作为“老生”家长的您，是否也遇到过类似情况?

其实，站在孩子的角度考虑，不难理解。假期的生活作息与开学后相比，大不相同，孩子自然又会对幼儿园生活感到不适。而且，幼儿在假期轻松愉快的家庭生活中与亲人建立了深厚的感情，产生较深的依恋。对于一些年龄较小或情感丰富的幼儿，开学后又面临着与亲人较长时间的痛苦分离，是心理“断乳”的“再体验”。同时，经过一个假期，孩子原本在幼儿园建立的人际关系渐渐转淡，又得重新找到可信赖的对象，产生“入园恐惧”很自然。要解决老生的“入园恐惧”，恐怕还是需要幼儿、家长和幼儿园三方面的共同努力。

什么样的好伙伴呢?对症下药，自然是帮大阔找个入园适应较好的同班小朋友，引导他们多相处，帮大阔建立起良好的同伴关系，用同伴乐观、开朗的正面情绪带动大阔，我们再鼓励他和好朋友一起上幼儿园。

同住一小区的小敏和大阔同班。小敏每天都开开心心地上幼儿园，离园后也会兴致勃勃地向妈妈讲述幼儿园里发生的有趣事情。我有意识地引导大阔同小敏做朋友，比如鼓励大阔找小敏一起在户外玩耍，给大阔买了好玩的玩具和图书也找小敏分享。渐渐地，大阔也愿意在小敏滔滔不绝讲述幼儿园“趣事”的时候，补充一些小敏没有注意到的情节。

周末，我和大阔一起准备小糖果，邀请小敏和其他小伙伴到家里做客，尽可能为大阔营造与孩子们交往的机会。孩子们在客厅里玩“幼儿园”游戏，大阔也能够很开心地扮演“小老师”。就这样，开学两周后，每天早上，大阔都会早早等在我家楼旁，和小敏一起上幼儿园。

另外，我明确告诉大阔，虽然假期已经结束，但假期里喜欢的一些活动还可以玩，只是玩的时间稍微改变一下。我和大阔协商，制定了新的作息时间表，他可以选择保留哪些假期活动，时间由我们一起安排。于是，看动画片的时间挪到了吃晚饭前，去公园玩的时间挪到了晚上接他回家的路上。有了新的作息时间表，大阔对于上幼儿园的焦虑、恐惧也相应地淡化了。

孩子对亲人的眷恋有时处于无意识中，不易被觉察。因此，当大阔爸爸对他斥责、当爷爷奶奶对他百般溺爱、拖延和迁就时，我一方面和孩子的爸爸、爷爷、奶奶协商，统一态度，另一方面利用心理学上的系统脱敏机制，制定了一套缓解入园焦虑的方法。比如，和大阔约定，如果他当天上幼儿园不哭不闹，我就会比正常时间早些接他离园。慢慢地，大阔逐渐适应了幼儿园的生活，情绪比较平稳了，我也逐渐延长他的在园时间，逐步过渡到按正常作息时间接他离园。在大阔离园后，我在回家路上陪他去公园散步、玩玩具、讲故事、做游戏，重温假期时经常进行的活动……我希望，亲人有意识的陪伴能帮助他感受到爱和关怀没有丧失，重新建立起对亲人的正常依恋。

而为了帮助大阔尽快恢复对老师的依恋，我专门找大阔班里的老师进行了交流，让大阔的老师对他多鼓励、爱抚，减少他对幼儿园的陌生感，挫折感。老师针对大阔的情况，专门设计、安排了他喜爱的有关小汽车的教育内容，在午睡时还帮他“捏脊”，离园时为他准备了“高高兴兴上幼儿园”的小汽车款特别奖牌……这些措施都很好地帮助大阔重新适应了幼儿园。

现在，大阔每天都和小敏一起开开心心地去上幼儿园，每天都能把幼儿园里的趣闻，新鲜事带回家呢．甚至还说“妈妈，我不要放假，我还想在幼儿园里玩”。

编辑：cicy