当孩子上幼儿园时，每位家长免不了要接触老师，要与老师进行沟通。也许您的学历层次比较高，觉得教育孩子只是小菜一碟，所以您不是很情愿与老师进行沟通；也许您工作繁忙，觉得把教育孩子的事交给老人和幼儿园就可以了，所以您没有时间与老师沟通；也许您理解尚浅，不懂幼儿教育，不知道如何和老师进行沟通。不管您抱着何种想法，我们都要和老师进行沟通，尤其当孩子在幼儿园出现“状况”的时候，我们更要主动与老师沟通。那如何与老师进行沟通，才会让家园合作之路越来越通畅呢?

滑滑梯时，文文站在滑梯的入口处，喊：“明明快来滑滑梯呀!”很快，明明跑来，站在滑梯的入口处。就在明明想坐下准备玩滑梯时，文文突然从背后用手猛推明明。幸好杨老师站在滑梯旁，眼疾手快，一把抓住了明明的衣服，明明才安全地滑了下来。于是，杨老师将文文喊了过来，严厉地批评道：“今天你在滑梯上推明明，真是太危险了。我不喜欢你这样的动作，现在请你站在滑梯旁，向其他小朋友学习，看看别人是怎样滑滑梯的!”老师暂停了文文的游戏，文文伤心地掉下了眼泪。

离园时，杨老师主动将这件事告诉文文的妈妈，本想取得妈妈的支持，共同帮助文文改掉这个危险的动作。万万没想到的是，妈妈竞火气十足，开始兴师问罪：“我家文文推别人，又没有把别人的胳膊推断，有什么关系?你们凭什么不让他滑滑梯?我看你们就是不喜欢他，故意不让他滑滑梯。”文文看到妈妈这么大的嗓门“骂”老师，被吓哭了，杨老师也委屈地留下了眼泪。

小班的建构活动开始了，琪琪很喜欢彩色的积木，于是她把很多的彩色积木堆在自己的面前，还用手护着。小杰跑到她的身边说：“让我玩一玩，好吗?”琪琪摇头说：“这是我先拿到的。”小杰眼看玩不到积木了，就开始抢琪琪的积木。琪琪发觉形势不妙，便开始大声哭起来说：“老师，小杰抢我积木了。”站在远处的谢老师早已把这一切看在眼里，于是快速地来到琪琪身边，说：“好玩的积木，要大家一起玩。知道吗?”谢老师一边安慰琪琪，一边将积木分给了小杰。没想到，琪琪小手用力把积木推倒在地哭喊道：“老师欺负我，我要告诉妈妈!”

离园时，琪琪一看见妈妈，就扑过去把这件事告诉了妈妈。妈妈原先的笑脸马上严肃了起来，说：“琪琪不愿意把积木分给小朋友玩，妈妈不喜欢。谢老师批评你，就是喜欢你。不信，你去问问谢老师?”琪琪听了妈妈的话，转身半信半疑地问道：“谢老师，你喜欢我吗?”谢老师笑着说：“琪琪以后能与大家一起玩积木，谢老师会更喜欢琪琪的!”琪琪开心地点点头。

家长与老师沟通时，如果注意以下三点，就会觉得与老师沟通是一件愉快的事情。

从花絮中我们不难看出，无论是文文的妈妈，还是琪琪的妈妈，她们都十分爱护自家的宝宝。可是两个家长得知孩子被老师批评后，表现出来的行为却是截然相反。

文文妈是因为太爱文文，容忍不了文文受一丁点的委屈。当得知杨老师批评了文文后，表现得不够理智，曲解了杨老师的良苦用心。所以，文文的妈妈与杨老师的沟通无疑是一次失败的沟通。琪琪妈却很讲究艺术，她和谢老师站在了同一角度，用同样的眼光来看待琪琪的行为。并且，面对孩子的“老师欺负我”的错误想法，琪琪妈及时纠正，积极从中调解，让琪琪重新感受到谢老师的爱，也让谢老师重新走进琪琪的心灵。所以，家长要调整好心态，千万不可怀有偏激的心理。

孩子在幼儿园受了委屈，妈妈肯定很心疼。文文妈采用“辱骂”的方式来解决，只会在家园沟通的道路上铺满荆棘。这种沟通方式，也许会让老师觉得“秀才遇到兵”，与您很难沟通，日后能与您不交谈就尽量避免交谈；也许还会让老师觉得“我害怕您来吵架”，对您孩子今后出现的类似行为也不敢多一些教育。如果是这样的话，您就会把自己和孩子放在了老师的对立面，结局会很糟糕，对孩子的发展也极为不利。所以，我们要像琪琪妈一样，做一个调解员，在孩子与老师间进行积极的调解，您可以温柔地告诉孩子：“老师批评你，就是喜欢你。”同时我们还要告诉老师：“我会积极配合你的工作，帮助孩子改掉不良的行为。”只有这样真诚的沟通态度，才会让老师更加关注您的孩子，才会让老师更加主动地与您交流孩子各种表现，与您共同制定帮助孩子改掉坏习惯的策略与方法。

如果您无法接受老师对您孩子的方式，您很想前去理论一番，但又担心自己无法控制自己的情绪，与老师发生争执，您不妨采用书面交流的方式。三句善语暖人心，三句恶语透心寒。如果文文妈能暂时把意见藏一藏，回到家把自己心中的想法用文字写下来的话。她与老师间的关系肯定不会僵化。因为在书写的过程中，文文妈心中的怒火肯定会开始慢慢熄灭，慢慢地冷静下来。对于家长的来信，老师肯定会认真地阅读，并给予答复，一个有素质的老师，肯定会有则改之，无责加冕。说不定，在老师的回信中，您还会更深入地了解自己的孩子，并获得新的育儿理念呢。

编辑：cicy