我们平时，看到孩子做事情，总想着自己能不能帮忙，可不可以替他做之类的，但其实，这是我们剥夺了孩子锻炼的机会，有些时候，我们给孩子一些锻炼的机会，会更有助于孩子的成长。手工活动结束后，很多的操作材料还在桌上放着，来不及收。于是我对胡天乐说：“乐乐，帮老师收拾一下桌上的筐子好吗？老师要帮小朋友们分水果了，要加油哦！”说完，我就转身去了准备水果了。我并没有说清楚怎么收，收拾完了放在哪里，想要考一考乐乐，看看他会怎么做。果然，领了任务，乐乐并没有多问，欣欣然转身去了教室。没一会儿，乐乐又回来了，抬头问：“蒋老师，怎么收呀？”我看了看时间，说：“把筐子叠起来，然后放在玩具架上就可以了。”乐乐歪头想了想，转身走了。过了一会儿，乐乐回来了，高兴的说：“收好了。”坐下了，还不忘向旁边的小伙伴夸耀一下：“我刚才去帮蒋老师收筐子了。呵呵！”
随着孩子慢慢长大，生活范围的渐渐扩大，他们每天遇到的事情也越来越多，碰到的困难也增多。可是幼儿的还往往还处在说出自己感受的阶段，如碰到上述情况，大部份孩子可能会说：“老师，我不会收。”很少会有孩子问：“老师，怎么收？”这两句话，粗粗地听起来来，也许意思都差不多，结果都孩子在说明：我不会，需要帮忙的意思，但体现出来的积极性和主动性却有天壤之别。说我不会收的孩子，碰到困难怕了，不愿意去寻找方法解决，只是消极地表示我不会。而询问收的方法的孩子则表明他遇到困难并没有退缩，他去思考了，发现老师并没有说该怎么收，放在哪里等问题，造成了自己完成任务的困难。那怎么办呢？他的办法是再去问问老师，该怎么收呢？等有了明确的答案后，再去完成任务。
同样的一个锻炼的机会摆在面前，有的孩子出色地完成了任务，得到了一次成功的体验，自信心又增强了一些。可有的孩子却因为碰到了一点点困难而放弃了，消极的情绪又增加了一些。久而久之，可想而知这两种孩子会得到怎么样的发展。
因此，老师更要关注态度消极、不自信的孩子的发展，多与他们进行交流，耐心地帮助他们积极地寻找解决问题的方法，让孩子知道：“哦，原来我也能克服困难，这么难的事情我也会做。”慢慢地帮助他们建立自信。同时，教师要创造困难，制造问题，多给孩子实践的机会。