许多家长认为孩子太小，很多事情都要由家长代劳、包办。但他们可能未曾想过孩子是否愿意坐享其成。记得之前看过一本名为《大卫，不可以》的绘本，其中大卫妈妈总爱说的一句话就是“大卫，不可以！”。大卫的种种行为都被看作是冒险的，被禁止的，比如：在游泳池里玩玩具、披着床单穿着妈妈的皮靴表演蜘蛛侠等。绘本的最后一句话是这样的，“大卫乖，我爱你！”我想这其中反应了许多成年人的思维方式，将许多自己的想法强加于孩子，只有听从父母的孩子才是乖孩子。

我和我小外甥女之间发生过这样一个故事。我将小椅子拿到一个孩子面前，将其按坐在上面。出乎意料的是，她从椅子上下来，将椅子搬回原地，嘴里一边说着自己的名字，一边搬着椅子，放到一个位置，然后吃力地做到椅子上。虽然有些费力，但是在她成功做到椅子上后，脸上露出了微笑。一开始我是惊奇，后来慢慢陷入了沉思。再后来我渐渐感到这是理所应当发生的事情。孩子心中就是有一股尝试的欲望，他们的想法经常千奇百怪，富有想象力。而这种尝试的欲望使他们成为自己学习的主人。

那么作为教师，我们要思考的一个问题是如何面对幼儿尝试的欲望。是压制？还是鼓励？这是矛盾的两极。此处我不想先下结论，而是想跟大家分享一个教学片断。我想从中就能自然而然地得出结论。

案例背景：在美术活动《甜甜的冰糖葫芦》中，教师尝试引导幼儿制作冰糖葫芦。之前的预设是先用橡皮泥做成圆球，之后再用小棒将圆球串在一起。但是在活动中幼儿的大胆尝试给予了我新的启示。

案例片段：我引导幼儿运用团圆的技能将橡皮泥做成圆球。做完圆球的可以来找我拿一根小棒将圆球串起来。孩子们的兴致都很高，我来回不断地观察着他们。只见娴娴做完圆球后并没有向我要小棒，而是先将几个圆球互相紧靠在一起，然后用手搓了一根细细的橡皮泥，然后将它粘到最后一个圆球的底部。

虽然只是很简单的一个行动，却深深地触动了我。也随之引发了我对自身教学行为的反思。想法有些单一，没有给予孩子充分尝试和探索的机会。思想上虽然没有刻意地去限制孩子，但是实际上教师示范的制作冰糖葫芦的方法已经给孩子了一个框。听话的孩子可能就会按照老师的方法来做，如果没有出现意外情况，教师可能就会认为没有问题。恰恰因为一个孩子的异样做法，引发了我教育行为的改变，我转而鼓励孩子大胆想象，尝试做出不同花样的冰糖葫芦。结果是超乎我的预料之外的，孩子们做的冰糖葫芦五花八门。

我想这一教学案例给予我们的启示就是鼓励幼儿大胆尝试，尤其是对以下两种类型的幼儿。一种是那些确实有能力去完成的，而缺乏必要的勇气的幼儿，另外一种是那些能力方面有所欠缺，但是通过自己的尝试，也能获得成功的幼儿。可以说鼓励幼儿大胆尝试一方面能够充分调动幼儿的参与积极性，真正发挥幼儿的主体地位，另一方面幼儿的大胆尝试也能带给教师新的启示和感悟，进而生成有教育价值的内容。

“大卫不可以，大卫不可以…”，所有类似的话语都收起来吧！相反地，我们要说“孩子你能行，勇敢地尝试吧！”

总之一句话，将幼儿的尝试作为推动教学的动力，促进教育的效益的最大化，即幼儿经验的获得。