受经验、情绪，甚至儿童观的影响，我们常常断章取义地去想孩子当下的表现，去安排孩子的生活，殊不知，孩子比我们想的要棒很多。

　　“我们有分工的”

　　今天去听大五班的美术观摩课。授课老师在指导幼儿欣赏一幅不同形状的色块拼摆图画后，请幼儿自由结组创作。每组提供的材料是A4白纸及各色彩纸各1张、胶棒2只、剪刀2把。

　　我观察的这组有5个幼儿，我注意到他们时，他们的作品已经完成了一小部分。小A在白纸上粘贴了一些黄色的纸片，又贴上了一条绿色纸片，说这是草地。对面的小男孩递过来一个剪好的黄色三角形纸片给小A，说用这个做小房子，小A便涂胶棒粘贴。我注意到小B手里没有任何工具，也没有拿什么材料，一直看着另外4个人制作。我说：“你怎么不做呢?”他说：“我们有分工的，我负责想，他俩负责剪，他俩负责粘，我在想下一个要做什么呢!”他一边说一边用手指着那几个小朋友。这时我才注意到，的确是这样的，另外4人，两个剪两个粘，顺序是按逆时针转的。他们合作得很默契，小B说出剪小房子后，两个负责剪纸的男孩儿商量着房子都有什么样的，分别剪出了尖屋顶的、平顶的，而且上面装饰了烟囱，最后还剪了一个好几层高的楼房。在几个小朋友的分工合作下，他们的画纸上又增加了人行横道、蓝色的小路、翅膀很夸张的小鸟……负责粘贴的小A很得意地给我讲述他们的这幅作品，其他的小朋友不时有补充，他们的眼神中充满了骄傲与自信，成功的喜悦洋溢在每个人脸上。

　　在这次活动中，我不仅看到了孩子们的分工合作，而且出乎我意料的是他们在合作中不忙不乱。在最后的分享作品环节，他们5个人一起拿着画上台给大家讲述其中的故事。在小A讲这幅画时另外4个人认真地听着，并能够补充小A说的不全面的地方。孩子们的想象力与创造力无限，比我们预料的棒很多。

　　“我没说不好的话”

　　今天的户外分散活动是到水系区玩泥水大战，这是孩子们最喜欢的区域活动，他们玩得很高兴。活动结束后，孩子们的鞋底都湿了，在回教室的走廊上留下一片湿湿的痕迹。为了安全起见，我一边加紧看护，一边提醒孩子们：不要讲话，注意脚下，不要滑倒。孩子们走进教室，按照惯例到盥洗室洗手，盥洗室的地也瞬间泥泞了。我又叮嘱他们：“注意脚下，不要讲话，安静地洗手。”并安排了两个小值日生在盥洗室门口，让保育员老师一边收拾也一边看着点孩子，这才去准备后面要用的活动材料。

　　没过一会儿，值日的欢欢过来说：“李老师，他们说话了!”我还没来得及回答，悦悦也过来告诉我，小朋友们在洗手时说话。我马上走到盥洗室，用眼神扫视了一圈，盥洗室立刻安静了，我又去接着准备我的活动材料。没想到，我刚出去，欢欢又来了，说老师刚走小朋友们就又开始说话了。我心想，这些孩子，真不听话，再次走进盥洗室，有点生气地说：“老师不让你们说话，是因为说话会使你们注意力分散，容易滑倒，怎么不听话呢!”

　　鹏鹏说：“地上湿，有点滑，我是提醒佳佳要小心，没有说别的话。”俊俊接口说：“我没说不好的话，地上已经有水了，我叫小朋友洗手时不要再把水弄到地上去。”妮妮还说：“刘伊的毛巾没挂好，我叫她挂好，和她讲道理呢。”听了孩子们为自己辩解的话，我很惭愧，抱歉地说：“孩子们，对不起，老师没有了解情况就批评你们。你们能够互相提醒，真是很棒。”

　　出于强烈的责任感，我们事事想在前头，处处提醒。就拿“不许说话”来说，要求孩子们吃饭不许说话，看书不许说话，但如果孩子们在吃饭、看书或类似洗手时说说话又何妨呢?孩子是有能力的，他们可以互相提醒，甚至想办法解决眼下的问题。我们何不退后一步，相信孩子比我们想的棒?

　　“我也会剥鹌鹑蛋”

　　转眼到了小班下学期。今天的早餐是肉松卷、鹌鹑蛋和小米粥。保育员老师将肉松卷和小米粥发完后，又剥起鹌鹑蛋来。她动作熟练而迅速，但还是供不上孩子们吃，几个孩子眼巴巴等着，我也去帮忙剥。这时，珈宁说：“老师，我也会剥鹌鹑蛋。”这句话提醒了我，我们老师这样忙活还供不上他们吃，又剥夺了孩子们的动手机会，怎么没想起来让他们自己剥呢?于是我就说：“珈宁，你来试试。”我递给珈宁一个鹌鹑蛋，其他小朋友也说自己会剥鹌鹑蛋，我就一一递给他们，并叮嘱他们把皮剥干净。不一会儿，珈宁就很神气地举起了剥好的鹌鹑蛋给我看，陆续地，其他孩子也剥好了。我看了看，大部分剥得都不错，也有个别孩子剥散了、皮没剥干净，我一边指导他们应该怎么剥，一边鼓励他们。有的孩子又试着剥了一个，剥得很完整。他们吃着自己剥的鹌鹑蛋，脸上有一种很骄傲的神情。

　　这次早餐结束的有点晚了，但是看得出来孩子们今天的早餐吃得很高兴，收获也很大。

　　孩子有你想象不到的潜力，这提醒了我在一日生活与教育活动中要耐心观察、大胆放手，多让孩子们自己去做，多给孩子们动脑动手的机会。

　　摘自：《学前教育》2017.04

　　编辑：cicy