幼儿园教师教育随笔：新学期迎新生

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幼儿园教师教育随笔：新学期迎新生

作者：应彩云来源：杨浦区本溪路幼儿园上传时间：2012-11-20

新学期，自然将迎来许多新的事物。而令教师最为期待和忐忑的，是迎接新生。

新生班的教师有时会带着“悲壮”的情绪迎接即将开始的新学期。一位年轻教师拿着几件在服装打折季里“扫货”的战利品说：这些，都是开学第一个月要穿的。看来是准备与眼泪、鼻涕和拉扯相伴了。

颔首一笑之余，似乎觉得：新学期、新事物，却只有悲情，没有欣喜，未免太没劲!不由想到：对新生的生疏和担忧，可以尽量少吗?怎样才能降到最低呢?

有一个途径，可以帮助我们熟悉孩子，减少担忧，那就是——新生家访。

暑期里新生家访，是教师必须的工作。如果，我们把第一次家访当做一次机会——认识和了解新生的机会，那么，开学时我们的内心会踏实得多。

既然这样，就要有明确的目的：了解孩子最与众不同的特点，让孩子喜欢上幼儿园。

于是，我们带着真诚，走进了孩子的生活空间。一般通过和孩子聊天、送礼物，就可以看见孩子面对教师的不同反应，感受孩子的家庭背景，略晓家长的教育价值取向。为了作更准确的分析，我还会拍一张孩子自然状态下的照片。

如果说，冒着酷暑走家串巷是一项体力活，那么，对最初感知孩子行为的记录和分析，则是一项心力活。

哦!我们的目的应该是功利的，因此我们自然要了解：他(她)会拒绝来幼儿园吗?若是不拒绝来幼儿园，那么他(她)可能帮我忙吗?若是拒绝来幼儿园，那么其中的缘由是什么呢?

小班新生骆驼，从我一踏进他家的门起，就在我身边转悠。一会儿摸摸我，一会儿问问我：“妈妈说幼儿园里有好多玩具，有吗?”我赶紧接口：“有!你最喜欢的玩具是什么呢?”他凑近我耳边：“僵尸牌，妈妈不给我买的。”“哦!很吓人吗?”我低低地问。“才不吓人呢!我又不是胆小鬼。”我朝他挤挤眼、点点头。他马上高兴起来。

回来后，我买了一叠小卡片，又在骆驼的照片下面写下了我的设想。

开学第一天，骆驼早早地来了。我悄悄地递上一叠小牌：“这是幼儿园的，你只能在幼儿园玩，不能带回家的。”“嗯。”我再一次提出要求：“如果你可以和小朋友一起开心地玩，我就奖励你一张。”“真的?”不一会儿，我陆续把几个不算“哀愁”的孩子，介绍给骆驼一起玩。看着小家伙积极地张罗着，我舒心地稍稍抽身……瞧!这一切，全在我的设想中。

当然，我们更应花心思的是那些拒绝来幼儿园的孩子。家访时，我们基本可以判断扭捏和胆小的孩子都可能拒绝上幼儿园，因为扭捏表明喜欢黏着家人，胆小表明害怕新环境。对这两种类型的孩子，我们的对策是：黏人的，不妨“处处护着”，成为孩子可以黏人的对象；胆小的，不妨“两厢混熟”，成为孩子可以信任的朋友。

最近，我尝试了一个和孩子“混熟”的新途径：微信，很有效!

家访中，我了解到芊芊很胆小，便每天和她妈妈发条微信，信中既有我的笑声，又有我的笑脸。开学时，看见新环境中有个早已眼熟的我，芊芊就不再胆小。

家访时，我们往往会和孩子有一些诱人而美好的约定，为了让小年龄的孩子记得老师的模样和与老师的约定，家访的时间拟放在开学前一周。

除了新班有新生，老班也会有插班生。尽管少了许多对家庭的依恋，插班生却因看着自然融合的“老生”们而难免多出些许“圈外人”的孤寂感。因此，对插班生的家访，旨在发现孩子的长处，并在开学后尽情发扬，帮助他(她)尽快融入集体。

戴着“扬长”的“有色镜”对插班生家访，也是一件极其愉悦的事。

大汗淋漓地来到岳跃家。刚坐下，岳跃便拿一个杯子倒了水，小心地递过来——我看见了一个热情的孩子。妈妈说岳跃数学不好，他一边反驳说“好的”一边搬来一叠小书，一本一本地数到12——我看见了一个好胜的孩子。他神秘兮兮地拉我进他的卧室，指着墙上的蜘蛛说“这是我的朋友”——我看见了一个内心丰富而具有想象力的孩子。岳跃妈妈见了蜘蛛大叫：“哪里来的?”岳跃回答：“它天天都来的。”令妈妈大惊失色，而我则笑翻了——这是一个充满童趣的孩子。

这愉快的感觉，一直延续到岳跃来园。一切美好的迎接，是那样的情不自禁。岳跃顺利成为我班的一员。

新的，总带给人希望；新生，更带给教师机会，一个做好教师的机会。

面对机会，我们用心分析好过盲目担忧，仔细规划好过临阵失措，欢快欣喜好过悲情低落。

好吧!新学期，我们就这样迎接新生!

编辑：cicy

从心理学角度看，新生入园不适应，这是孩子成长过程中常见的现象。只要教师悉心了解、关心他们、爱护他们、帮助他们、教育他们，这一问题就能迎刃而解。那么，新生入园前后幼师该怎么做呢？