班上的小高和超超是一对活跃的孩子，在我们刚刚接这个大班的时候，就得知他俩的事令带过他们的每一位老师都头痛。

超超从小生活在“6+1”模式的家庭中，尽享疼爱和保护，爸爸妈妈也见不得孩子受一点委屈，在孩子与同伴交往中也养成了许多不好的习惯。而小高的爸爸妈妈是很认真的人，任何事情要问个究竟，特别是当孩子和同伴发生冲突后，更要与孩子、老师和家长问个明白，分出个对错。因此，在班上他们已经不再有朋友了。以前，他们两个多次发生过冲突，牵连了双方的家长，于是便有了“两个孩子在教室内不能说话，不能接触，不能交往”的双方协议，以维护各自孩子的权利。

开学初，当我们了解到这两位小朋友的情况后，分别对他们的家长进行了家访，试图说服双方家长从孩子的发展考虑缓和关系，但遭到家长的拒绝。就这样开始了大班的学习。两个小朋友也曾有过接触，我们也尝试正面引导和鼓励，希望他们能化解矛盾，像正常的小朋友一样游戏、学习。但我们处处碰钉子，甚至换来家长的不满，强烈要求老师将他们“分开”。面对这种情况，我很苦恼，也开始退缩了。

“比比和朋友”的活动开始了，我依照以前的方式，向家长们介绍这个活动，很多家长都很感兴趣，也很关注，但小高的妈妈却不以为意。一次，当我们讨论“如何结交朋友”时，小高说：“我没有朋友，因为我妈妈说自己一个人也很快乐。”我将孩子的话告诉了他的妈妈，他妈妈却骄傲地告诉我：“老师，我们家什么都有，小高和我们一起玩也非常快乐。到幼儿园来就是不需要迁就别的小朋友。”对于她的这种教育方式，我不能苟同，但在心里也开始放弃了。我们在进行“面对寂寞和被拒绝”时，有一个环节是进行绕圈子走的游戏。小高围着圈子走，每一个小朋友都用自己的方式驱赶他，你出去，你真讨厌，咱们别理他，他是最坏的人……孩子们的真实表现和真心话，小高无奈和已经习以为常的表情，让我又一次陷入困境，面对这样的情景，我应该帮助他，不能放弃。

晚上，我找到小高，和他聊了起来。我问他：“来幼儿园快乐吗?为什么?”他说：“我喜欢上幼儿园。在家每天要练琴、学数学，妈妈不让我和小朋友们玩，在幼儿园有人和我说话。”听了他的话我心中更是内疚，孩子如此向往幼儿园，而我们却不能给他带来快乐。“你愿意有朋友和你一同玩吗?”“他们总和我打架，我妈妈说饶不了他们……”话虽这样说，我从他的眼神中，却看到了对玩伴的渴望和向往。

我们开始把他带到身边，请他给小朋友们弹琴，请他为大家服务，请他参加我们的各种游戏。在他的笑容中，我们感觉到他开始变了：不再强调妈妈的权威，不再远远地坐在一边，不再破口大骂小朋友了……我想，他已经体会到了被同伴接纳和需要的快乐。

家长半日活动我们安排了“比比和朋友”的活动，小高和超超正巧都在我的组里，我没有强迫他们分开，而是请他们分别坐在了我的身边。今天的主题是：“解决和朋友的冲突”。当我询问他们是否曾经和朋友发生冲突的时候，小高勇敢地将自己曾经与超超发生过的几件事情讲了出来。起初，两位家长的脸色有些阴暗，配班教师也示意我不要再任他说下去。但我想，如果连心中的话也不能说，这样的活动是没有意义的，只有敢于面对，才能找到办法把问题解决了。我鼓励小高：“小高能把自己和朋友之间的不愉快讲给我们，证明他很珍惜和朋友之间的友谊，希望能和解，小朋友们愿意帮助他吗?”孩子们纷纷帮助他想办法，出主意：买一份礼物给朋友惊喜；和爸爸妈妈谈谈，一起去公园玩；给朋友做张道歉卡……小超怯怯地举起手，“我早就不生气了，我把你的胳膊抠破了也不对，可是你也不能像你妈妈一样骂我了。”两个好朋友对视着，我就势将他们拥入怀中，恍惚间，我见到了他们久违的笑容，和他们爸爸妈妈嘴角边淡淡的微笑——带着平和与谅解……

编辑：cicy