近来，孩子对区角中的中国地图产生了浓厚兴趣，总是三三两两聚在一起观看。地图上的公路线和铁路线更是引发了他们强烈的求知欲，他们常常指着地图说，从这儿走可以到北京，从那儿走可以到上海……由此，我们开展了“我们的家在这里”的活动，让孩子亲身体验，在玩乐中认识和运用平面图。

第一步：认识班级的平面图

我们将班级平面图挂在中国地图的旁边，孩子们很快对它产生了兴趣。

幼：瞧，这上面有桌子和凳子，还有钢琴。

师：你们觉得这是什么地方?

幼：是饭店。

幼：这是学画画的地方。

幼：不对，这好像是咱们班。

师：你们怎么看出来的?

幼：这里有小猫的图片。咱们班也有小猫的图片。

幼：这里有钢琴。咱们班这里也有钢琴。

幼：这个不是花盆吗?咱们班窗台上也有。

师：你们真棒。这就是咱们班的平面图。那你们从图上能指出来咱们现在在哪里吗?图上的这个位置又是哪里呢?孩子们带着问题纷纷跑到班里相应的位置上玩起了看图找位置、看位置指图的游戏。

(析：为了让幼儿直观地了解平面图，我们从孩子熟悉的班级活动室入手。活动室平面图上绘有班内的桌椅、钢琴等标志性物品，还绘有具有班级特色的装饰品。孩子在观察、交流、游戏中初步感受到平面图与生活的关系。)

第二步：认识幼儿园平面图

我们带孩子观察幼儿园的平面图。

师：这幅图与我们班级的平面图有什么不同?

幼：上面有大二班，还有大一班、大三班……

幼：这是咱们幼儿园。

幼：不对，咱们幼儿园只有一幢楼，这上面有两幢楼。

师：有人认为这里是两幢楼。你们仔细看一下，这里到底有几幢楼?

幼：这里画的是一楼，那里画的是二楼。这幢楼被分成两半了。

幼：这幢楼被分成了两部分，其实是一幢楼。

师：对，这是一幢楼，不过有两层。那这张图到底画的是哪里呢?

“就是咱们幼儿园。”孩子们没有异议。接下来，我们玩起了“看图找家”的游戏，孩子们兴致勃勃地看着图找到了自己的班、教师的办公室、开水房、会议室等。

师：平面图有什么好处?

幼：可以让我们找到以前不知道的地方。

幼：要是舅舅来接我，一看平面图就能找到咱们班。

(析：幼儿园平面图中包含了更多的地图知识，它的学习难度介于认识班级平面图和社区平面图之间。通过观察、交流、游戏，孩子们对幼儿园的结构更加清晰明了，进一步感受到平面图给人们生活带来的便利，为认识生活中的其他平面图奠定了基础。)

第三步：看图找家

我们将社区平面图拍摄并制作出来，请幼儿讨论这是哪里。在前期经验的支持下，孩子们很快通过医院、公园、办公大楼、篮球场、幼儿园等标志性建筑，认出了这就是第五社区的平面图。

师：我的家在8号楼一单元三号。你们看看，从幼儿园出发去我的家路过哪里?(同时将自己的名字贴于平面图的相应位置并书写上了门牌号。)

众幼：路过银行、公园。

师：对，我的家从幼儿园出发往左走，到第一个路口再往左走，看到银行往右拐，找到8号楼就是。

接下来，孩子们在社区平面图上找到自己家的楼栋号，贴上名字并写上门牌号，互相介绍怎样从幼儿园走到自己家，怎样从一个地方走到朋友家或社区内的某个场所。交流之后，教师与全体幼儿共同看图找到了教师的家。教师又在那里将幼儿分成六个小组，让他们完成新的任务。如去某个生病幼儿的家中探望或者去退休办给老人们表演节目，最后给完成任务的小组奖励一个气球。

(析：学习认识社区平面图，让幼儿从幼儿园走向社区，在学有所用中体验成功的乐趣，提高社会实践能力。)

活动进行到这里并没有结束，我们接着又进行了“看看哪里还有平面图”“我也来设计幼儿园平面图”等相关活动。

教育家杜威提出：生活即教育。我们可将幼儿熟悉的生活素材转化为学习材料，充分利用身边的教育资源，使幼儿主动地与实际环境相互作用。活动中，我们选取了与幼儿生活密切联系的班级、幼儿园、社区这三种平面图作为幼儿学习的平台，帮助幼儿由易到难地认识平面图，这种发生于幼儿实际生活场景的活动使幼儿的学习非常愉快而有效。学以致用是学习的根本宗旨。在现实生活中，我们在商场、银行、医院、小区随处可见平面图。通过学习看平面图寻找具体位置的活动可以帮助幼儿更好地适应社会、适应生活，真正体现教育来源于生活、服务于生活的思想。

编辑：cicy