这学期班里来了一个活泼、可爱、好动而且对周围事物充满好奇的小男孩，他的名字叫阿毅。阿毅聪明、单纯，但有时缺乏自信，还有就是每当老师或同伴发出善意的劝阻时。他会把“善意”误认为是“敌意”。所以，在平时与他对话时，我要格外对他进行关注。

在一次户外活动中，我事先提了要求：“玩滑梯要注意安全，只能从上往下滑，不能从下往上爬。”说完孩子们开始活动。过了一会儿，我发现阿毅开始往上爬滑梯，于是呼喊：“阿毅下来。”但是任凭我怎样呼喊，阿毅执意不下。于是我把他从滑梯上抱了下来。执拗的阿毅在我的怀里用力挣扎、哭叫不停。我边给他讲道理，边控制他的情绪。可是，他的哭叫和挣扎丝毫没有减弱。于是，我开始退一步说：“阿毅，我把你抱回原处，你自己下来找我，好吗?”令人惊奇的事发生了，阿毅顿时安静下来，说：“好，可以”。我把他抱到原来的位置，他乖乖地滑下来走到了我的面前。我问：“阿毅，你知道老师为什么把你抱下来吗?”“因为我不该往上爬。”“为什么不能往上爬?”“因为……”半天他没说出原因来。“因为小朋友都从上面往下滑，如果你从下往上爬很容易撞到你，那样很危险!你知道了吗?”说完他回应道：“嗯，知道了。”

这件小事给了我很大的启示。因为，在处理这件事情的时候，我退了一步与孩子进行对话，反而收到了意想不到的效果。于是，在其他的场合，我也采用这种“退一步与孩子对话”的解决方式，比如区角活动、进餐、户外活动等等，效果都比较明显。

幼儿个性化特征的表现日趋明显，每个孩子都有不同的个性特点。所以，在日常的教学过程中，需要老师用不同的方式与孩子进行有效的“对话”。针对个性强，喜欢获得成功体验的年龄特征，有时老师不妨试一试“退一步与孩子对话”的方式。当老师采取强制性的方法来阻止孩子的错误行为时，很多时候都是治标不治本。因为孩子是有逆反心理的，老师的阻止可能会使孩子误认为自己的利益被侵害，而产生反抗的心理，即使在安静地听，他也不会记在心里。如果老师“退一步与孩子对话”，就满足了孩子的心理需要，让其感受到了对他的尊重，这样他会信任你，从而听取你的建议或劝阻。

(作者单位：山东省青岛市实验幼儿园)

编辑：cicy