当小锋第N次转过身去，把手塞到嘴里发出怪声音时，我把他“拎”了出来，让他站着。可他并没有安分地站好，而是用手不停地转动椅子。因为没有影响大家，我也就没有指责他。

可是，没过多久，奇怪的声音越来越响，许多孩子的眼睛都盯着天花板上的光斑，有的还用手指比划着。我想肯定又是小峰，但转念一想，这也是一个非常好的教育契机。我马上放弃了要批评孩子的想法，把孩子们的注意力引向天花板，抛出了一个问题：“上面有什么啊?是怎么来的呀?”当许多孩子还在思考时，聪明的小成说出了答案：“是小锋的椅子在动。”原来，小锋的椅子刚好在太阳光下，他不停地动椅子，而椅子面受到太阳的照射产生了反光现象，在天花板上形成了“光斑”。可孩子们并不知道这样的道理，只以为是小锋的椅子有什么奇怪的地方。我又问：“小锋的椅子是不是变成了‘魔法椅子’，快搬过来看一看吧。”当椅子搬到中间时，怎么动也没有产生“光斑”，孩子们感到很奇怪。

于是，我又把椅子搬到阳光下，光斑又出现了，孩子们马上想到了：“有太阳!”通过两次搬椅子的实验，孩子们了解到有阳光才会有“光斑”。我又提出了一个问题：“还有什么东西放在太阳下也会有光斑呢?”孩子们说出了许多教室里的物品，我们一一实验，还约定回家找找什么东西也会在墙上产生光斑，再带到幼儿园来。

第二天，孩子们从家中带来镜子、勺子、不锈钢杯等进行了实验，并自发地进行了交流，我没有强调在阳光下表面光滑的物品会发生反光现象，但从孩子们表现中可以看出，他们已经理解了这一现象。小小的一张“魔法椅子”可以引出这么好玩的实验，孩子们发现问题的能力得到了保护，我很庆幸及时捕捉到了教育契机，让孩子们在玩中发现了科学奥秘，同时又激发了孩子们的学习积极性。

编辑：cicy