轻松、自主的活动区为幼儿提供较为充分的自我表现、自我创造的机会，也为幼儿的相互交往提供了良好的环境。活动中，幼儿不自觉地被有趣的自选活动所吸引，成了活动的真正主人。在这一学习过程中，教师的作用是帮助幼儿发挥主体作用。在教学活动中，教师恰当的点拨，会使幼儿树立自信心，并能使他们的创造性思维得到很好的发展。

在活动中，我注重观察不同的活动时段、不同个性的幼儿表现，以便有效地介入，及时根据具体情况给予必要的、具体的引导，同时又注意及时“引退”，留给幼儿独立探索的机会。

如：在一次美术课中，一个幼儿不敢把画好的小兔子放在桌子上展示，而是悄悄地塞进了自己的口袋，于是我就悄悄问他：“你的兔子呢？我怎么没看见呀？”他说:“兔子的胡子没有了。”我说：“来，我们一起把它找回来，让它变得漂亮些，好吗？”在我的帮助下，他既掌握了正确的画法，又体验到了成功的喜悦。看到他还有继续创造的欲望，我就及时退了出来。

又如：在动手操作“向日葵插花”时，我看到一个幼儿在插一朵富有创造性的花，他旁边有个幼儿很细心，也很耐心，帮他出了不少点子，但始终没被邀请一起玩。当插到最后就快完成时他慌了手脚，想请我帮忙，我便趁机推荐他身边的小朋友与他共同合作。最后，富有创意的一朵花插成了，他们唱着、拍手跳着，为合作成功而欣喜不已，继续合作的愿望也更强烈了。

总之，不管在任何活动中，教师必要的点拨会给孩子带来一份喜悦、一份收获。因此，教师需要耐心、细心、恰当的在幼儿的活动中做必要的、具体的引导，还要注意及时“引退”，使幼儿能在乐中求知识，玩中求发展。