在一次户外活动前，我把一个哨子戴在脖子上，孩子们都好奇地问：“张老师，你带个哨子干什么?”我说：“一会儿你就知道了。”整好队，准备练操了。在练操前，平时容易走神的孩子，这回儿一听到哨声迅速站好了，似乎都在准备着：哨响之后干什么?于是我趁热打铁说：“孩子们，今天我们就以哨声为信号来练早操，当听到老师的哨声，你们就要迅速地跟着老师变动作，好不好?”由于孩子对新鲜的哨子充满好奇，所以异口同声地回答：“好!”然后我开始给孩子讲规则，提要求：“在做射箭的动作时，每当我喊完1、2、3、4再吹哨后，你们就喊‘射箭’；在做投篮动作时，每当我喊完1、2、3、4，你们一听哨声就喊‘投篮’。”过去孩子们讨厌练操，而今天由于对哨子的“新鲜”感，他们在类似于游戏的形式中，感到了乐趣，也使老师省力不少。

 

记得在一次英语故事的集体活动中，第一次讲故事，我是通过课件来辅助理解的，由于课件在其他的教学中也运用得比较多，所以孩子不是很感兴趣，再加上自身经验缺乏，孩子只是对故事比较感兴趣，但是不太理解故事的内容。所以，在看过王娟老师的课之后，在第二次讲述的时候，我改用了指偶表演，并赋予情境，孩子听得很认真，很投入，觉得很好玩，觉得这些动物指偶很“新鲜”。我通过这些新鲜的指偶，让他们产生了好奇，吸引了他们的注意力，对达到教学目标起到了一定的促进作用。

 

作为刚工作的新教师，我觉得对自身经验匮乏的弥补是个较长的过程，要想尽可能地上好一节课，我们可以适当地通过新鲜有趣的教具或其他辅助材料来“帮忙”，以较好地完成教学任务。

编辑：cicy