第一、广泛宣传。校长、学校管理者通过多种方式，对制订学校发展规划的意义进行广泛的宣传。
　　
　　第二、成立学校发展规划委员会，并组织骨干人员参加培训。
　　
　　第三、确定参与制定学校发展规划的人员。不仅就包括有影响力的人群，如：上级主管领导、社区的成功人士、学校管理人员等，也应包括处境不利人群，如：教学效果差的教师、成绩不好的学生、家庭经济困难的家长等，这是制定出能够被广泛认同的发展规划的基本点。
　　
　　第四、通过有关活动，动员有关人员在制定发展规划的过程中，充分发挥主体性、自主性，采用头脑风暴法，鼓励畅所欲言。
　　
　　第五、将多种方式收集来的对学校存在的问题、发展意见和建议，进行必要的梳理，在制定学校发展规划的前期进行系统分析，分门别类加以概括，并且呈现给参与学校发展规划制定的每个成员。
　　
　　第六、明确制定学校发展规划会议的目标和活动、程序，即确定会议安排、活动程序、基本要求等。
　　
　　第七、在上述步骤的基础上，描画学校发展规划，建立共同的愿景，确定目标、任务陈述、行动计划、评价方案等。
　　
　　第八、撰写、讨论并报批学校发展规划。
　　
　　第九、实施学校发展规划。
　　
　　第十、回顾和总结学校发展规划。并为下一步制定新的行动计划和新的学校发展计划做准备。此项工作每个学年都要做，三年一个周期进行全面总结。
　　
　　理论与备课能力。教师不仅要说出教什么，怎样教，而且还要说明为什么这样做，这就要求教师要潜心钻研教材，把握重点、难点，用简洁明了的语言叙述教案的设计过程。
　　
　　再次，上课是在备课、说课的基础上进行的实际教学过程，是教师教育观念、业务水平、专业技能、技巧、教学特色等综合能力的体现，而评课则应关注教师所提出的教学目标、所运用的教育方法是否合理，教材内容是否适合幼儿年龄特点，教学方法是否以幼儿为主体等。另外，幼儿园还可以通过不定点、不定时听课的形式，督促教师提高教学水平；还可以组织一些业务能力强、教学经验丰富的骨干教师，不定时、不定班地进行跟踪听课，听完后则提出本节课的不足及需要改进的地方，以促使教师进一步提高自身水平。教师通过上课、评课、听课，能有效地提高自身的业务水平，如能采取“自评、互相结对子评，一人说课、上课大家评，一人说课、上课专家评”等多种形式，则能更加有效地提高教师的综合能力。
　　
　　以往教师业务学习大多是采用听读式，致使个别教师对新的观念、新的方法听得很熟，但在实践中却不知如何运用。如果将听读式的学习方法改变成讨论式的学习方法，必将大大提高其学习效率。
　　
　　总之，要全面提高幼儿教师的综合教育能力，还需要幼儿教师在今后的工作中进一步探索和研究，以便成为真正的幼儿教育工作者。