自从幼儿园确定纸艺为“教育特色”以来，我班每周二上午的游戏活动就是纸艺活动“撕纸”。今天又是周二，我和配班老师不停地巡回指导着孩子的撕纸活动。也许小班幼儿刚入园半学期，他们的小手肌肉发育还不完善，个别幼儿与其说在撕纸，不如说在拉纸。你看，涛涛双手紧紧攥着纸的两头，咬着牙，用全身力量想把纸扯断。我见状走过去提醒他：“涛涛，不能使蛮劲，要用双手配合着使巧劲。”我边说还边作了示范。可涛涛还是撕不好这张纸。突然，涛涛停下来对我说：“老师，为什么又要让我们撕纸?撕纸很难，我学不会，也不好玩，我不想撕了。”面对孩子的抱怨，我一时无语。是啊，幼儿园把纸艺定为特色教育内容合适吗?进一步说，您认为该如何看待幼儿园的特色教育问题呢?
    答：幼儿园的教育特色是一所幼儿园内在特质与办园个性的标志，是幼儿园在有目的有意识的建设过程中逐步沉淀、显现出来的。幼儿园的教育特色应当是整体的或有机融入整体的，它是由全体教职员工从最初的定位到后续的实践全过程参与而形成的。幼儿园的教育特色建设应当充分考虑幼儿、教师、家长的特点和需要，充分考虑当地文化、自然资源等优势。教育特色建设是一个长期的过程，幼儿园要围绕定位积极思考、全方位组织建构，教育特色建设的核心是教师队伍的建设。
    由于我并没有深入过你们的幼儿园，所以不敢断定贵园的教育特色定位是否合适。从这个活动设计和你的指导来看，我认为仍有反思和调整的空间。
    第一，应明确撕纸只是活动的载体，活动的目的应指向幼儿的全面发展。教师要思考撕纸活动可以促进幼儿哪些学习能力、学习品质的发展，用什么方法可以有效地促进幼儿的多方面发展。从对活动过程的描述我们可以看出，你没有发现“涛涛双手紧紧攥着纸的两头，咬着牙，用全身力量想把纸扯断”的行为正体现了他对活动的专注和投入，也说明他正努力想用自己的方法来解决问题。遗憾的是，你关注的只是涛涛的撕纸技能，没有看到这个重要的发展价值，也没有及时给予鼓励。
    第二，应明确各年龄段幼儿撕纸活动的目标和适宜的材料。我们要知道小班幼儿的“撕”纸活动可以组织成多种平行活动，开展循序渐进的系列活动时要选择适宜的时间节点。就这个活动而言，你对“刚入园半学期”小班幼儿的小肌肉发展水平尚不够清楚，不知道涛涛的表现恰恰是他学习撕纸最初阶段的正常表现。幼儿正是经过自身的反复操练才领悟到撕纸要领的，例如，用巧劲正是在用蛮劲的过程中琢磨出来的，并不是通过成人告知“用巧劲”就能掌握的。同时，你所提供的材料不易撕恐怕也是问题产生的原因之一，材料得当与否会直接影响此阶段幼儿的感知以及对活动的兴趣和对方法的选择等。
    第三，应掌握小班幼儿活动组织的要点。教师要根据小班幼儿的年龄特点．创设富有情趣的游戏情景，提供适宜的材料。比如，提供橘子皮、旧报纸等容易撕的材料，设计形式多样的系列活动，让幼儿感受到“撕”的乐趣，从而愿意参与撕纸活动。教师除了可通过提供不同质地的材料降低撕的难度之外，还可以通过在纸上打孔或留缺口等方法降低难度，以帮助幼儿体验到成功。教师在评价幼儿时，首先要关注幼儿“乐意”“专注”“认真”等学习态度和品质，撕的技能和结果并不是重点。教师还可以将多种材料投放到活动区，让幼儿自由练习、充分探索．在幼儿对活动产生兴趣并感受到成功之后，再让幼儿讲讲自己是用什么办法撕的，在此基础上再提出撕纸的进一步要求，以促进幼儿的进一步发展。
编辑：cicy