新学期开始了，一切都是新的。我当上了新班长，班员是刚毕业的新教师，我们带的班级是幼儿园的新小班。新得让我手忙脚乱，不知从何人手。好在我的新班员C老师不错，她在实习期间，表现得非常好，让她和我一班，我很庆幸，暗喜!可渐渐地，问题也来了。
      问题
      1．混乱的小班初期，新教师为什么帮不上忙?
      带过班的老师都有体会，新小班是最累人的。这一时期是孩子、家长的焦虑期，孩子的哭闹、家长的不舍，我们是哄了孩子劝家长，每天的哭闹声、询问声此起彼伏，无比混乱。每天早晨的我，就像上战场一样，忙碌一早晨，浑身的衣服都湿透了。针对这一情况，我简短她和班中老师进行了交流，每天早晨我们开始分工，我负责把孩子接进教室并和家长交流，C老师负责带教室里的孩子玩玩具，保育员老师进行餐前准备。我想这样总会好点吧。这个办法还真不错，第二天孩子进去后，我就可以跟家长进行交流。可门外的家长是消停了，C老师带的教室里的孩子已经乱成了一团，玩具扔得到处都是，孩子们跑的跑、喊的喊，C老师抱了这个管不住那个……我想作为新老师没经验，很正常。我跟她说：“没事，明天咱们俩换，你在外边接，我在教室里管孩子。”她无奈地点点头。第三天，教室里边安静了，外边又热闹了，不管C老师怎么劝说，孩子趴在家长的身上就是不下来，家长也不放手，门口挤了一大堆的家长和孩子。我是又气又急，风风火火地冲出去，把孩子从家长的怀里抢了过来，孩子进来就没事了，这场战争才算平息。
      2．我布置的简单任务，新教师为什么不能完成?
      随着班级主题活动的开展，主题墙饰也逐渐丰富起来。“C老师，你能把‘高高兴兴上幼儿园’这块墙饰布置一下吗?”只见她愁眉苦脸地回答：“哦。”一天、两大、三天过去了，墙面上依然是空的，我有些着急了：“C老师，这块墙饰怎么还是空的呢?”她支支吾吾地低下头回答：“我不知道怎么布置。”
      原因
      1．作为班长的我，角色意识没有转变。
      以前我做的是教师岗，从来不用考虑班级管理的问题，班长让我做什么，我按照班长的要求做就可以了，而且我具备了工作经验，所以班长只要交代任务，我就能完成得很好，并且能根据班级情况，主动地承担一些任务。现在我走上班长岗位以后，角色变了，思考的问题也多了，在向C老师交代任务的时候，我也采用的是以前老班长对我的方法，但是我忽略了她是没有经验的新教师，而且总拿自己当班员时的情况去衡量新教师，忘记了自己已经是工作了好几年的成熟教师。
      2．作为班长的我，对新教师的指导没有体现。
      作为班长，在班级管理方面，一项重要的任务就是指导年轻教师，而我恰恰把这重要的一项任务忽略了。在我的工作中，没有指导也没有要求，我只要结果。这种粗略的管理形式，导致新教师逐渐缺乏自信，而且我的过高要求，也让自己无形中对新教师有了另一种评价，觉得她的能力不行，以至于最后我们之间有了隔阂。策略
      1．从生活聊天开始，拉近彼此的距离。
      为了班里的工作，我一直忙得风风火火，很少有时间能坐下来和C老师聊聊天，再加上前期的一些问题，我俩的距离越来越远。她好像很怕我，我好像也不知道要和她沟通些什么，我必须想办法突破现状。一天中午，我放下要忙的事情，和C老师一起看孩子午睡。最初的气氛很是尴尬，我俩大眼瞪小眼，谁也不说话。爱美是每个女孩的天性，而且我们都是爱美的阶段，所以有很多的话题。“C老师，你的皮肤真好，你用什么面霜呀?”虽然这句话有点愣，但还是打破了僵局，她一开始还很不好意思，慢慢地我俩从面霜、洗面奶、彩妆……越聊越起劲，还互相把自己随身携带的几样拿出来推荐分享。聊天的过程中，我们发现彼此还有很多共同的喜好。这一次聊天打开了我们的僵局，她好像也找到了和我交流的话题，没事我们就聊一聊如何美……
      2．交代任务的同时，注重我的指导作用。
      通过几次聊天，我和C老师的交谈逐渐多了起来。慢慢地，我在交谈中开始给她渗透工作，她开始有点抵触，但是这个阶段转变得很快，因为我也改变了指导方式，采用了交谈式的指导。在让她做之前，我先说说为什么要做这项工作，目的是什么，要达成什么效果，再让她说说她的想法，然后跟她一起讨论，看哪些适宜、哪些不适宜、该如何改进。在交谈中，她越来越想表达自己的想法，听到我的建议后，也是频频地点头。有了前期的指导，她在工作中有了目的性，有时不仅能完成我的要求，还能增加很多自己的想法。这时我突然意识到：她真的很棒，就像在实习期其他老师对她的评价一样；最初的情形，只能怪我这个班长指导有问题。
      3．活动中及时鼓励，帮新教师树立自信。
      作为老师的我们，都知道孩子需要鼓励，其实作为成人的我们同样需要鼓励。对于新教师来说，班长对他们的鼓励更能增加他们的自信。随着工作中的接触越来越多，我们彼此改变了对对方的认识和看法，也逐渐形成了信任与默契。在工作中我能及时捕捉到她的优势，并对她进行鼓励，她也越干越起劲。当然发现她的不足，我也能明确地指出，并告诉她为什么这样做不好，她也能欣然接受并改正。我的鼓励不仅仅限于我们两个人之间，有时在家长中我也会积极表扬她，让她在家长心目中获得威信，而且在同事间也不吝啬对她的表扬，让她得到更多人的认可，从而获得更多的自信。
      就这样，我的工作方式稍稍改变了一下，就收获了极大的效果，激发出新教师更多面的能力，促使我们班级工作的开展更加顺利。
编辑：cicy