在参加工作的第7年，领导安排我当班长。我既激动又兴奋，在暑假期间就规划好了自己的“宏伟蓝图”，决心“大干一场”。然而，在上任的第一个月我班便出现了“沟沟5坎坎”，而我却全然不知，直到一年后，我才意识到问题所在。
      上任第一个月，我们小班进行“不一样的我”的主题活动。在布置主题环境时，我策划了整个方案，其中有一块墙面是通过让孩子粘贴自己画的五官来表现每个人的独特性。一天早上，我把这个想法和班里的J老师交流了一下就去开会了。会后回到班里，一进门就看到了墙上满满的都是小朋友自己粘贴的整张“小脸”，而且，墙上还出现了提示性文字：2只眼睛、1个鼻子……我顾不上多想就上前把墙上的东西拆了下来，那面被布置的满满的墙立刻变得光秃秃的。就在这时，J老师从睡眠室出来，她看看墙，又看看我，没有说话。我想都没想就说：“这个不适合小班初期的孩子!”自那以后，我和J老师交流得越来越少，有些事必须交流时，我也是简单交待，而J老师也是冷冷的，眼神也总是躲躲闪闪。
      过了一学期，我隐约感觉到了什么。主任暗示我，要耐心指导年轻教师，多给帮助；好朋友也提示我，要多鼓励年轻教师，他们很有想法。再结合J老师跟我平时的相处，我想不通，我怎么了，我究竟错在哪里?
      后来，偶然一次与我的好朋友，也是一位老班长在交谈中提到我的困惑和不解，她在之前已经听说了很多关于我和J老师的事情。她很直接地问我：“你喜欢听表扬还是批评?如果你做的工作没有得到领导的赏识和肯定，反而被批评了，你会是什么感受?”这问话如重锤般砸在我的心里，有点酸、有点痛，但是细细回忆那天的事，我确实忽略了对J老师的关注、肯定和鼓励，更忽视了J老师的心理感受。老班长又说：“班长是一个班级的主心骨。班级的氛围是班长营造的，班长应该通过肯定、鼓励、提出希望等方式，营造班级积极向上、团结进取的班级文化。你那么聪明，一定能做好!”
      这次谈话虽然非正式，但给我了很大的触动。我突然意识到自己错了!J老师第一次布置五官墙饰，并不是我布置给她的任务，是她自己主动承担的，说明她非常积极，但我没有肯定和赞赏，更没有帮助年轻教师进行专业提升，而是用行动直接否定她的做法，当她看到我拆墙饰时，我没有任何的引导，而是直接否定了她的全部努力。对于任何一个人而言，自己付出的努力被全盘否定心里有多么的沮丧，何况J老师是个年轻老师。
      我意识到了自己的问题：班长角色意识不强，与班员的沟通交往方式不恰当。于是，我逐步进行了调整。我强化了自己的班长角色意识：我是班长，要全盘考虑、策划和负责班级的整体工作质量，包括事务管理、人员协调、班级氛围营造等；对比自己做班员教师时的心理状态——基本负责班长交给的任务，但希望班长给予肯定、赞赏，还能引导自己提升，我时刻以此提醒自己。同时，我和J老师进行了一次比较深入的交谈，我对之前自己的做法向她表示了歉意，并肯定了她的个人优势和能力，希望我们能为了班集体而真诚相待、彼此促进，也希望她能随时提醒我注意沟通方式。J老师欣喜地笑了，并表示愿意为班级的工作出谋划策。我们高兴地抱在了一起。
      一个积极向上的班级确实需要班级成员间积极的沟通，但是沟通也要注意方式，要多用赏识的眼光和赞美的语言，就像我们平时教育孩子一样，多用鼓励的方式，先说优点再提出改进办法，这样不仅容易接受，同时在沟通中还提升了专业能力。当然，把握沟通方式和效果最关键的人是班长，班长如同一个班级的核心人物、领头雁，班长的角色意识、站位、思考问题的视角等，都是影响班级文化氛围营造的决定性因素。
编辑：cicy