让教师在阅读中悄悄改变

作者：沈丽华来源：上传时间：2013-08-19

我园一直提倡教师“有坡度的阅读”和“超越性的阅读”，以读书改变教师的精神和品性，不断增长职业智慧，实现自我生命价值的升华。平日里因为教师工作繁忙、压力大，能坐下来看书真的不容易。究竟有多少教师是自己喜欢读书的，都读些什么书，如何做到有坡度的阅读和超越性的阅读，老师们的阅读状况到底如何呢?于是，我对全园45位教师进行了一次读书情况问卷调查，让我进一步了解了老师们的阅读现状。

教师的阅读状况

1．阅读兴趣。通过调查，我们发现96％的老师还是比较喜欢阅读的，只有4％的老师对阅读不感兴趣。

2．阅读时间。每天至少阅读一小时以上的占总人数的17％，阅读半小时左右的占27％，不固定但隔几天就会看书的占38％，有18％的老师已经很少读书了。

3．阅读内容。在阅读内容的选择上，大多集中在一些文学作品、教学参考书和休闲娱乐期刊，其次是养生类和教育类期刊。对教育教学专业理论书以及哲学、史学、科技类书籍阅读的相对较少。调查时，让老师们写出读过的几本教育理论作品时，大部分老师写的是《窗边的小豆豆》《和孩子一起跳舞》《爱心教育》《亲爱的安德烈》《新<纲要)解读》等，而这几本书是近几年来由学校统一购买，教师都人手一本的。

4．阅读投资。平均每月用于购书的消费在200元以上的为O，在100～200元之间的占8％，l00元以下的占76％，不购书的占16％。

5．阅读计划。只有7％的老师有阅读计划，其余老师都不制订阅读计划，想到什么就看什么。

6．阅读笔记。只有11％的老师平时有记阅读笔记和摘抄的习惯，其他老师都没有这个习惯。

7．阅读媒介。主要还是喜欢传统的书本阅读，占58％，喜欢在网上阅读的占24％，其余的只看看杂志、报纸，进行快速浏览。

8．阅读目的。所有老师的第一选择是因工作学习需要而阅读，而想获取知识、丰富思想的只占27％，其余老师的阅读目的主要是休闲消遣或寻找实用信息。

教师阅读存在的主要问题

通过上述数据显示，我园教师在阅读方面主要存在以下问题。

1．阅读量有待提高。调查中得出的数据是，每天至少读一小时以上的占总人数的17％，有18％的老师已经很少读书了。从平均每天的阅读时间来看，我园教师的阅读量还有待进一步提高。

2．阅读面比较狭窄。大多集中在一些文学作品、教学参考书和休闲娱乐期刊，其他类型的书籍涉猎很少。而在教育教学类书籍中，所读书目以教学参考书为主，理论性、科研性方面书籍涉及不多。

3．阅读的随意性大。比较热衷于阅读杂志，并带有很大的随意性。绝大多数时候是有什么书就读什么书，什么书卖得好就读什么书，别人读什么书自己就读什么书，没有具体的个人阅读计划，而且带有很明显的“娱乐消遣性”，缺乏自主钻研意识。

调查后的建议与策略

调查发现，我园绝大多数教师养成了阅读的习惯，在阅读内容上呈现出一定的职业特性，所存在的问题主要是因为阅读意识不强，没有时间阅读，工作、学习、生活压力大，缺少阅读氛围，阅读服务不理想，阅读引导与培训缺失等导致的。我园结合教师的实际情况，采取了以下几个策略，从而提高教师阅读的“质”与“量”。

(一)三菅齐下，提高阅读的“量”

为了提高全体教师的阅读量，我园建立了教师阅览室、开展了园部赠书活动、设立了个人购书基金，三管齐下，收效显著。

1．建立教师阅览室。教师阅览室由专人管理，里面除了各种教育杂志、报纸外，还有文学、历史、保健等各类图书，保证了教师阅读的数量。在温馨舒适的阅览室里，老师们可以在浓浓的咖啡香气中，手捧着一本书，悠闲地翻过一页又一页。天天浸润在这样的氛围中，“弄花熏得舞衣香”，不知不觉中丰富了人文知识，积淀了文化底蕴，提高了人文修养，培养了人文情感，丰富了精神世界。

2．开展园部赠书活动。每学期开学初，园长室会给每位教师赠送一本好书，涉及教学理论、教学实践、幼儿园课程等，这些书既有助于教师深刻理解理论，也能帮助他们将其运用到实际教学中，可以说是送给教师的一道“心灵鸡汤”。

3．设立个人购书基金。正所谓“众口难调”，阅读也一样，不同的教师有不同的阅读喜好和内容需求。因此，每学期除了阅读园部赠的书，为了满足教师的个性化阅读需要，我们还设立了个人阅读基金，也就是每学期每位教师都有100元的购书基金，教师购书后可凭发票到幼儿园报销。

(二)建章立制，保证阅读的“时”

在接受调查时，许多老师都表示：“白天，都在孩子的吵吵闹闹中度过，根本没时间静下心来看书，只有晚上躺到床上了才有时间看书。不过说实话，忙了一整天，拿起书没看几页上下眼皮就开始打架了。”“很多时候不是我们不愿读书，而是累到静不下心来读书。”针对上述情况，为了保证教师有效的阅读时间，我园讨论制订了相应的规章制度。

1．图书借阅制度。为充分发挥图书室为教学服务的用途，满足教师的阅读需要，根据园部实际情况，特制订了《图书借阅制度》。要求老师们在借书时要向图书管理员办理借阅手续，每次借阅图书不超过两本，期限为两周，如过期不还，管理员要及时追回图书，并取消该教师本学期借书资格。借书时间为每周一下午2:00一4:00。

2．阅览室阅读制度。幼儿教师大都是女性，晚上下班回到家，不是忙家务就是带孩子，能够阅读的时间很少。为便于老师们充分利用白天上班时间多学习多阅读，我园实行了阅览室全天开放制度，老师带完班之后，随时可以进阅览室阅读，并免费为她们提供咖啡。为了鼓励多阅读，我们还实行了教师签到制，由管理员对每位教师的阅读时间进行统计，评选“每周阅读之星”“每月阅读之星”，在学期考核里增加“阅读之星”奖，大大激发了老师们的阅读积极性。

(三)借助活动，提升阅读的“质”

“学而不思则罔，思而不学则殆。”我们除了要求老师每学期精读一本书，并将自己的所思所感记录下来，上交读书笔记外，还通过各种活动进一步提升教师阅读的质量。

1．例会阅读。我们在每周一的教师例会上，安排了一个固定节目，即事先由各中心组(课程组、年级组、信息组等)精心挑选关于阅读的名人名言，在例会上和全体教师共同学习。目的是营造阅读氛围，引领教师读书，并激励教师结合实际工作加以拓展，内化为自己的自觉行为。

2．分享阅读。在每周二全体教师参与的教科研活动中，我们也增加了一个固定节目，即教师轮流推荐好书，并截取书中的精华与其他教师共同赏析，通过分享阅读拓展教师的阅读面。

3．沙龙阅读。“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。”受萧伯纳这段名人名言的启示，我园每月都举行一次全体教师参加的阅读沙龙或读书会活动，让老师们在欢乐的气氛中，分享阅读心得，交流阅读感悟，吸收新的知识，激发新的思考，体会豁然开朗的喜悦。

阅读，可以增长见识；阅读，可以陶冶情操；阅读，可以丰富我们的生活，更能使我们的人生变得更精彩。相信我们的教师会在阅读中悄悄改变!

(作者单位：江苏省张家港市万红幼儿园)

编辑：cicy

关键词：教师成长队伍建设

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