拓展课程资源 构建本土化生活课程

作者:陈娴  来源:嘉定区曹王幼儿园  上传时间:2012-03-02
作为一所农村幼儿园,繁茂的树林、广袤的农田、浓郁的本土人文资源都是我们得天独厚的资源。近年来,我们围绕幼儿的生活活动开展了一系列研究。在此基础上,我们把开放性、可选择性和幼儿对生活的探究、体验以及课程管理的自主性作为园本课程开发的基本理念。通过对幼儿园教育底蕴和现状的分析、研究、论证、选择和重组,逐渐形成了具有本土化特征、适合本园的生活课程方案。在课程开发和实施过程中,我们从不同角度让幼儿感受生活,学会生活,不断拓展幼儿园生活课程资源,逐步形成了具有自身特色的个性化园本课程体系。
一、提高教师课程意识,优化教育行为
()依托园本培训,转变教师观念
教师是课程的实施者,教师的课程意识、执行能力是拓展、实施课程方案的保障。为此,我们分析全园教师的结构特点,开展了灵活多样的教科研活动和教师培训活动,不断提高教师的专业素养。
近几年,我园师资流失严重,新进了一批非学前专业新教师,严峻的现实制约着幼儿园整体保教质量的提高,同时也对师资队伍建设、新教师培训提出了很大挑战。于是,我们将5年内的新教师集中起来,先后成立了“向日葵社团”“新燕教师组”,创新了培训模式,有释放激情、彰显个性的“精灵秀”,有针对文本学习的集体智力游戏“智力渡河”,还有立足实践的课堂研讨。形式多样的活动让文本文件不再是“无字天书”,让培训现场不再是“方寸讲台”,让课改理念不再是“名人名言”。培训过程中,我们尤为关注生活课程实施方面的培养,转变了青年教师的教育教学观念,为生活课程的实施奠定了基础。
()实施精细化管理,强化实践研讨
我们以幼儿园精细化管理为切入点,实施规范化操作,注重保教工作各项环节的过程化管理。园长和条线负责人加强一日生活的监控力度,保证每周进班两次,深入到教育实践中,发现问题,寻找策略。
为此,幼儿园成立了“生活课程研讨小组”,每两周开展一次实践研讨活动,每次活动针对一个环节或一个问题进行研讨。如针对幼儿自助餐的组织和开展,生活课程小组观摩第一次自助餐活动时发现,幼儿虽然非常喜欢自助餐,但也存在一些问题:一是前面的幼儿选餐速度过慢,导致后面的幼儿排起了长队,饭菜很容易冷掉:二是幼儿对量把握不好,选得太多吃不完,或选得太少要多次选择;三是幼儿自我服务能力太弱,不会端餐盘。由此,生活小组进行了第一次研讨,对策如下:一是通过游戏丰富幼儿吃自助餐的经验:二是分段进行,分层开展,如在小中班先推行水果自助、点心自助,然后是午餐自助。第二次观摩活动时教师发现,自助餐时少了紧张多了淡定,少了包办多了自助。
二、拓展课程资源,彰显本土特色
()利用家庭资源,动员家长参与协助
◆要求家长带领幼儿参与简单的田间劳动。田间劳动是成人的事,幼儿有参与的必要吗?我们的回答是肯定的。春天,我们要求家长带幼儿参与播种;夏天,让家长带幼儿采摘丝瓜、蚕豆;秋天,让家长带幼儿一起挖芋艿、摘花生;冬天,让家长带幼儿挖荠菜。在参与劳动的过程中,幼儿逐渐发现了四季农作物的生长规律。
◆动员家长为幼儿开辟种植园地。农村家庭大多是独家小院,房前房后都有空地,我们动员家长在自家的空地上开辟一块种植园地,让幼儿自己种植、浇水、施肥、除草。在那里,幼儿可以看到种子如何发芽、丝瓜怎样长蔓等,体验劳动的快乐。
◆倡导幼儿饲养小动物。随着农村生活水平的提高,幼儿与小动物亲近的机会越来越少。我们鼓励家长支持幼儿喂养小动物。在饲养小动物的过程中,让幼儿认识小动物,学会关照小动物,提高生活实践能力。
()挖掘周边资源,帮助幼儿积累生活经验
◆走进“农田基地”体验劳动。每到农忙季节,我们就组织幼儿来到田间、蔬菜大棚,观察农民伯伯怎么劳动,并参与拾稻穗、摘棉花等劳动,感受劳动的辛苦与快乐。同时,我们落实了实验基地,每当果子成熟的时候,让幼儿来到实验基地采蘑菇、摘草莓、割甘蔗,品尝劳动成果的甜美。
◆走入“社会大家”积累经验。在走进农田的同时,我们也带领幼儿走进超市、邮局、银行、理发店等,幼儿在观察中思考,在思考中实践,并把生活中的情景搬到自己的游戏中,体验着城市新生活的乐趣。如在大班“我们的城市”里有“寄信”的内容,为了让幼儿获得真实、直接的体验,我们联系镇上的邮局,开展了一次参观邮局的活动,幼儿通过亲身体验了解了邮局的作用、邮递员的劳动内容,丰富了社会生活经验。
三、开展实践活动,构建本土化生活课程
()月月精彩—一主题月活动
结合一年四季不同的气候、时节、节日等特点,月月精彩“主题月”活动应运而生。我们结合不同月份的特点,确立不同的活动主题,在不同的主题背景下开展了一系列的“主题月”活动,如文明礼仪月、情感关爱月、独立自主月、远足郊游月、走进社区月、喜庆丰收月,并在实践中不断调整和补充。幼儿在“主题月”活动中感受周围的人与事,在实践中获得生活体验,从而更好地服务于生活,积累生活经验,相对集中的生活教育使幼儿能够得到充分的发展。
()绿色草编——地方特色活动
“草编”是本地富有特色的民俗产物,本着传承民族文化的原则,我们将这一亮点纳入生活课程内容,结合幼儿的年龄特点开展不同层次的活动。我们带着幼儿参观“草编博物馆”,让幼儿了解民族文化底蕴;走进乡村作坊亲身感受“草编”的风情:走进田野了解“黄草”的生长过程;邀请能工巧匠来园进行实地演示与教学;创设专用活动室提供幼儿学习与体验的空间;开展相关教学活动让“草编”更贴近幼儿的生活……我们在让幼儿体验家乡特色的同时,努力从“生活”的角度培养幼儿关注生活的态度,激发幼儿参与活动的积极性,提高幼儿的动手能力。
()今日印象——社会热点活动
“捕捉生活、感受生活、关注生活”是我园生活特色课程的理念。瞬息万变的现实生活就是我们进行生活教育的“活教材”:“迎世博”活动方案中,我们充分整合多种资源,通过多种活动形式让幼儿了解世博、迎接世博、践行世博;发动全园师生参加“低碳生活爱心义卖”活动,为哈哈少儿基金募集善款;在手足口病发病率较高的日子里,我们采用“主题宣传周”的活动形式,自编教材开展教学进行预防和宣传。关注社会热点,让个性化的生活有更宽泛、更生动的含义,为幼儿更好的生活而服务。
()我型我秀——生活特色活动
在构建个性化生活课程特色的过程中,我们针对幼儿园自身的优势教育资源,开展了一系列特色活动:
◆与南东幼儿园的幼儿交朋友——每学期一次的“交朋友”活动让幼儿不仅能够以“东道主”的身份接待来自市区的小朋友,更有机会走进繁华的市区,两种不同的地方特色交融,给幼儿更多接触生活、感悟社会、体验交友快乐的机会。
◆快乐大舞台——每月一次的“快乐大舞台”活动,通过不同的形式给幼儿提供展现自我的机会和空间,幼儿在表演中合作,在合作中感受,在感受中成长。
◆今晚不回家——每年的六月是大班幼儿的夜宿活动,不仅给幼儿带来独立生活的体验,更让幼儿感受到集体生活的快乐。
◆快乐自助餐——每月一次的自助餐活动成为幼儿午餐时的快乐时光:自己动手、互相帮助、选择自主、氛围轻松是最大的特色,在这一过程中色香味俱全的美味菜肴已经不再是幼儿真正的乐趣,自主、自由、自己动手成为快乐的源泉。
一系列的生活特色实践活动,让幼儿获得了真实的情感体验,促进了幼儿综合能力的发展。我们在创建个性与特色的过程中关注生活,并努力尝试通过多种途径把“生活”的价值发挥到最大化。
编辑:cicy

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